生齐说：“奇山异水，天下独绝。”
师：为什么这句话能统领了全文写出山水的奇异？
一生举手回答：因为第２、３两段分别写水的异和山的奇。
师：对了，正如郭振义所说的下文就是抓住“奇、异”二字做文章，我们先把第１段读一次，看文章第一段前四句为我们描绘了怎样的画面？
（生自由朗读，并体会。）
师：好，刚才很多同学都很投入地读，有些同学甚至脸部表情都出来了。
（生哈哈大笑，望向邓世法。）
师：施棣欣，你看第一段前四作者为我们描绘了一幅怎样的画面？
一生：晴朗，明净的画面。
另一生：视野辽阔。
师：把握得都很好，我们揣摸一下，作者在这里行船纵目，有一种什么样的心情？
一女生答：清爽的感觉。
另一女生答：心旷神怡。
一男答：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由自在的感受。
师：很好，这三位同学都从读中体会到了此处山水风景的妙处，特别是这位男同学还把诗句引用上了，把难于言传的特殊感受用具体的事物表现出来，感受可谓深刻，接下来我们有感情朗读第一段，应注意“从流飘荡，任意东西”应读出作者无拘无束自由自在的心情。“奇”，“异”重读，“天下独绝”应有感叹之情。（朗诵后抽查个别学生背诵）
师：老师刚才仔细听了你们的朗读和孙谱绿同学的背诵，老师觉得大家悟性很高，基本上把握作者第一段表达的情感，接下来我们看第二段，第二段是写……
生：写异水。
师：对，写异水，我们先请一位同学来读，读的过程中看哪些字句应注意轻重缓急？
谁愿意给大家示范一下？
（生沉默片刻，杨飞飞、黄继湖举手。）
师：难得，平时男同学很少举手朗读，今天黄继湖同学倒开了我们班男生的先河，好，有勇气，你来试试。
（生黄继湖大声而有感情地朗读了一次）
师：很好，感情很投入，黄继湖哪句读得最好？
一生：“急端甚箭，猛浪若奔”。
师：陈海，你为什么觉得这句读得最好？可否具体分析一下？
生：因为黄继湖读出了水的急和气势磅礴，从重读“甚箭，若奔”两句可看出。
师：陈海分析得很准确，那你能为大家再示范一下吗？
（生陈海范读此句）
师：很好，请坐下，刚才我们分析了这段最后两句的朗读,重音应落在哪里,那前面的四句应如何读？
（一生举手.）
师：邓世法，你来。
生：不像后面两句那么急，应平淡点。
师（疑问）：不那么急？读平淡？邓世法应该理解了怎么读，但用词不是很恰当。谁来改一改？
（一女生举手）
师：胡慧珊，你来改改。
生：我觉得语气应比较平缓，平淡是没感情，“平缓”是语调放轻放慢。
师：很好。还有没有别的同学有别的看法？
（饶灵芳举手示意有不同解释。师示意她回答。）
生：我觉得不但语调放轻放慢，还要读出水的特点，体现水清这一程度的词有“皆”、“千丈”，所以这两个词应在清缓的读中体现水的少见，难得的清澈。“游鱼细石，直视无碍”应读出作者细细欣赏的游览过程。
师：饶灵芳同学分析得很到位，你能否为大家朗读一下。
生：老师，我读的不好，叫别人试吧。
师：没关系，试试看，如果不行，老师再请别的同学示范。
（饶灵芳犹豫了一会，开始读。）
（读完后）师：不错嘛，起码比第一次朗读全文时有进步。好，大家齐读一次，应注
意前后水的变化，轻重缓急要有所体现，应读出水清水绿水急的特点。
（师打出幻灯片２：异水：１、明净；２、湍急）（生齐读第二段）大家读得很好比第一次大有进步。
师：可否有感情的齐背一次？
生：可以。
师：那好，“水皆漂碧—”背。
（生齐背第二段，声音转为洪亮且熟练。）
师：很好，老师发现至少有40多个同学会背下来，剩下１０多个同学虽背得不是很熟，但刚才还是较认真地坚持背完，老师希望你们回家去再好好背一背。接下来，我们就随作者一游“奇山”吧。
师：你们先自由朗读，在读中体会山的特色。
（生轻声自由朗读，师巡查。）
师：刚才老师发现有同桌两人在互相斟酌如何读，这种学习方法很好，大家可以借鉴一下。此段写山的句子有哪些？
生齐答：“夹岸高山”一直到“千百成峰”。
师：这里的山奇在哪呢？
一生：奇在高。
另一生：奇在山势“直”。
又一生：奇在山多。
师：都有道理，山如果仅仅“高、直、多”能否说就“奇特”了？
（生有的摇摇头，多数沉默。）
师：不知道大家有没发现，在写山时作者用了多个动词，分别是哪些？那些动词的作用是什么？
（生齐答动词有“负、竞、轩邈、争、指”）
又有一生答：这些动词很生动，用了拟人手法把山写活了。
师：对了，就是这些动词把山的态势写了出来，使山充满灵气和活力，那我们朗读时应读出这种味道来。我们再往下看，“泉水激石……猿则百叫无绝”这是写山的什么？
生：写山的响声。
师：对了，从听觉写山中的响声，那这些声音对于作者来说好不好听？
生：好听。
师：那能否把“响声”这个词改一改？
一生：改成“乐曲”吧。
师：很好，体现山中声音动听的句子有哪些？
一生答：“泠泠作响”、“嘤嘤成韵“。
师：老师请一位同学来读。（生邓世法举手）
生：试一下，大家别笑。
（生很投入地有感情朗读，读完后全班同学鼓掌，发自内心。）
师（惊讶、赞叹）：难得，难得！邓世法同学进步很大，令老师和同学难以想象，希望你以后多发言，像今天这样。（邓世法在台下说：我还以为有同学会举手，谁知道只有我一个人举手，老师就把肥猪肉分给我。）（生哈哈大笑）看来邓世法还蛮有幽默细胞。老师请一位同学来点评一下邓世法刚才朗读的那部分。
（生王燕举手）
师：好，王燕，由你来点评。
生：“泠泠作响”“嘤嘤成韵”读得较缓，作者似在倾听，“千转、百叫”应扬起重读，他做到了。
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