师：分析得很好。还有吗？
（没人举手）
师：课文中有一段非常美的景物描写，不知同学们留心没有，请把它找出来。
生：天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。
师：找得好，这景色有什么特点？
生：（七嘴八舌）宁静、朦胧、美、诗情画意……
师：我们齐读一下，这么美的画面里有苦涩吗？
（生齐读）
生：画是美的，但加上一个八岁的小孩，在那么早的时候去抢柳叶，让人感到苦。
师：经过同学们的品读课文，既让我们感受到了作者童年抢柳叶吃的乐趣，那是因为作者是少年不识愁滋味，也感受到了那个时代苦涩的生活，下面让我们再次走进作者的柳叶儿世界，用我们的优美的语言朗读出作者对柳叶儿的特殊感情。
（小组交流朗读，推荐一名朗读，读得好的同学同学们报以掌声。）
师：今天，我们在阅读中去感悟了作者的情感，其实，阅读叙事散文应从作者生动的语言描写中去体味作者在字里行间所蕴含的情感。
师：感谢柳叶儿，因为它给作者带来快乐的童年，感谢柳叶儿，因为它救了作者以至许许多多人的命，让人们度过了那极其艰苦的岁月，老师更感谢柳叶儿，因为它让我们了解了那一段艰难的历史，懂得了许多许多。同学们，能把我们学习这篇课文的收获说出来吗?
师：请用“今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了 ，我以后将 。”的句式说出你学习这篇课文的感受。
（小组交流）
生1：今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了过去生活是艰苦的，我以后将以后珍惜幸福的生活。
师板书：珍惜幸福生2：今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了我们今天的生活是幸福的我以后将以后认真学习，努力拼搏，不负社会、家庭对我的希望。
（鼓掌）
生3：今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了四川灾区人民，我以后将把爱心向灾区传递。
师：同学们说的都是在思想上的收获，能谈一谈阅读方面的收获吗？
生4：今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了以前我有作文常少描写，我以后将在作文中多用描写的手法。
生5：今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了阅读文章应多“咀嚼”，我以后将从“咀嚼”文章的语言中去体会作者所蕴含的感情。
师：说得太好了，可时间也太快了，又到下课时了，让老师送一段话给同学们吧。
（配乐寄语：时光已流逝，抹不去的是苦涩的记忆；抢柳叶吃的时代，牵动着如歌的情思。同学们，让我们记住柳叶儿那个时代吧！因为柳叶儿熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己美好的人生。
- 《柳叶儿》课堂实录
- › 《柳叶儿》课堂实录
- › 2016年江苏省初中语文优秀课评比获奖课堂实录《柳叶儿》
- › 《柳叶儿》公开课获奖教案及配套课件（常州市优质课比赛）
- 在百度中搜索相关文章：《柳叶儿》课堂实录
- 在谷歌中搜索相关文章：《柳叶儿》课堂实录
- 在soso中搜索相关文章：《柳叶儿》课堂实录
- 在搜狗中搜索相关文章：《柳叶儿》课堂实录