《夏》课堂教学实录
刘湘玉
师生问好!
今天就带领大家一同走进当代作家梁衡的《夏》。
(板书作者:梁衡)
师:请同学们闭上眼睛,静静地听,仔细的想,你都能从老师的朗读中捕捉到夏天的哪些画面?
(音乐响起,大屏幕滚动出现文章内容,教师充满感情的朗读文章,学生凝神静听。)
师:请同学们都睁开眼睛,刚才听了老师的朗读,你都看到了夏天的什么?
生:我看到了夏天的麦浪。
师:什么样的麦浪?
生:一望无际的、金黄的、翻动的麦浪。
师:听得仔细,说得也好,你看到了夏天最具代表性的景物——麦浪。
生:我看到了农民伯伯正在地里挥汗如雨地割麦子。
师:你觉得他们割麦子的情景怎样?
生:很辛苦。
师:你割过麦子吗?
生:没有。
师:如果一天有机会你也到农村去,割割麦子,干干农活,我想你体验到的就不仅仅是劳动的艰辛,还有收获的欢乐呢?
生:我还看到了地里生长的高粱、玉米、棉花。
师:说实话,你真得见过吗?
(生摇头)
师:如果有机会,我们这些城里的孩子还是要到农村的田间地头去走走看看,那里有我们的父老乡亲,有我们的“菜篮子”,也有我们的“天下粮仓”。
师:刚才同学们整体感受了“夏”,但学习一篇文章,只观其表,不看其里是不行的。下面就请同学们再次走进文章,品味精词妙句,感悟作者情感;先独立思考,自己不能解答的,与其他同学合作。
(学生先朗读课文,然后自主合作学习,教师巡回点拨指导。)
师:刚才同学们合作得很积极,讨论得也很热烈,那谁先来与大家分享一下自己的学习收获?
生:我找到了一个好句子“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样。”
师:这句话好在哪里?
生:这句话用了比喻的修辞写出了夏天的炎热。
师:既然是比喻,那作者把夏比作成了什么?
生:炉子。
(众生笑,该生及时纠正)
生:炉子上的一锅水。
师:一锅冷水吗?
生:不是,是一锅热水吗?
师:一锅热水吗?
(众生疑惑,不能作答)
师:请同学们再仔细读一读这句话,这到底是一锅怎样的水?
(众生朗读此句话)
生:一锅由冷变热的水。
师:如果换成文中的词语再读一边。
生:一锅在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾的水。
师:唉!这锅水开得可真不容易。
(众生笑)
师:水由冷到泛泡,到冒气,再到沸腾是一个过程,而这个过程也正是夏天的一个变化过程。作家梁衡巧妙得将夏天比作一锅水,而且是一比到底,实在是妙绝。其实,文中的精词妙句又何止这一处呢?
生:我觉得文章中的几个动词也用得很好,如“你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。”中的“挑、举、匍匐”三个动词,使本来没有灵性的农作物也有了人的感情。
师:你说得很好,老师想再追问几句,把物赋予了人的感情,在修辞手法上叫什么?
生:叫拟人。
师:好!下面老师把这几句话范读一边,请大家再品味这三个动词。
(老师范读)
师:我们先来品味一下“挑”这个字,“挑”有几个音?
生:有两个,分别是tiǎo和tiāo。
师:假如你手中的笔就是一根长长的木棍,你先来做一做tiāo的动作。(同学们不自觉地将笔横放在肩上)请大家再做一下tiǎo的动作。(生大多将笔竖放或斜放)
师:大家都是城里的孩子,可能没有见过棉花。棉花的主干是直立的,侧枝是斜向上的。因此这里应该用“tiǎo”,“挑”写出了棉花的什么情态呢?
生:我觉得用了一个“挑”字,棉花就像是一个扎着马尾辫的小姑娘,活泼可爱。
生:我觉得用上“挑”字,把棉苗那中旺盛的生命力表现了出来。
师:刚才,两位同学的回答都很精彩,也很准确,包括下面的“举、匍匐”两词都有异曲同工之妙。
不管是棉苗也好,还是高粱、玉米、瓜秧,他们都在趁着大好年华,向着生命的高度和自我完美冲刺。我想这对于我们每一个人也有很深的启迪。下面就让我们齐读这一句话。
(师生齐读)
师:文章中还有没有其他用得妙的动词呢?
生:我觉得“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地”中的“烘烤”也用得很好。
师:具体好在哪里?
(生一时不能作答,教师及时引导。)
师:请你用手指摁住“烘烤”,假如让你来写,你会用什么词?
生:我会“照射”。
师:“照射”与 “烘烤”有什么不同?
生:“照射”就是指被阳光照着,“烘烤”指温度很高。
师:作者想用“烘烤”一词来写夏的什么特点?
生:写夏天的炎热。
师:这不“烘烤”一词的妙处就出来吗?
文章的语言不在多,而在用得巧,用得妙,用得精彩。难怪法国作家福楼拜说过一句话:“不论描绘什么事物,惟有一个动词便使之生动。”(大屏幕展示)
文章就像一杯清茶,越品越有味。刚才,我们一起领略了作家梁衡用吐英纳华的语言描绘的夏日美景。(板书:景美)文中有这样的一段,也许语言过于朴实,不值得品味;也许所述事情司空见惯,不值得欣赏。但是我们要想真正理解这篇文章,走进作者的情感世界又不得不提到这段。同学们,你们能感受到老师是说的哪一段吗?