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教育学指导列表
- 11-22 教师考试教育学教育概论:思考与练习(八)
- 11-22 教师考试教育学教育概论:教学目标的制定
- 11-22 教师考试教育学教育概论:教学目标的分类
- 11-22 教师考试教育学教育概论:教学目标概述
- 11-22 教师考试教育学教育概论:教学方法
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：常见的教学程序
- 11-22 组织构造的策略三──个别学习
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：教学过程应与儿童认知过程相吻合
- 11-22 组织构造的策略一──同步学习
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：激励与强化策略
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：教学目标概述
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：练习辅导概述
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：教师的练习辅助行为
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：小组讨论策略
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：活动教学的理论基础
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：面对学生的发问
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：对话教学的分析与改进
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：启始问题的设计
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：对话教学的主要特征
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：讲授教学概述
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：讲授过度现象
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：对临床指导的几种曲解
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：指导者的角色定位
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：微型教学的优缺点
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：把握临床指导的内涵
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：教学行为分析
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：课堂管理行为的划分
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：教学行为的划分角度
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：教学交往行为及特点
- 11-22 教师资格课堂教学临床指导：教学行为划分的意义