从教师角色行为和教学行为效果这两个维度的教学行为分析,可以作如下综合。
教学交往 | 课堂管理 | |
有效教学行为 | 有效的教学交往 | 有效的课堂管理 |
无效教学行为 | 无效的教学交往 | 无效的课堂管理 |
有效的教学交往促进双向理解,重建儿童的生活世界,展开师生之间、生生之间的平等对话,体验“交往的美”。
无效的教学交往教师一人的“独白”,传达权威者的声音,学生被视为知识的容器,在成人的灌输中丧失了应有的主体性。
有效的课堂管理从特定的管理情境──课堂出发,遵循民主与科学的原则,有效地实施对课堂教学活动的协调、控制,提高了班集体活动效率和班级凝聚力,保证了教学目标的实现。
无效的课堂管理背离民主与科学的准则,或者放任自流,或者把学生视为对立面,严加看管,形成相对于特定的教学情境来说是高消耗、低水平的整体活动效率和松散的凝聚力,阻碍着课堂教学目标的实现。
- 教师资格课堂教学临床指导:教学行为分析
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