教师：你是全身心的投入的
教师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说——
电脑课件向学生出示句子：“此时……演奏出来的。”
生大家一起读
教师：大家的语言感觉真好，把“只有、才”强调了一下。因为 什么强调呢？
学生：是独一无二
学生：会给无尽的遐想
学生：美得让人丢了魂似的
自己练习读一下这句话。
教师：大家，他的发言很精彩，让大家来听一下丢了魂似的读书。
一学生读
师评价。
教师：感谢这位同学的大声读，让大家一起来读。
生大家一起读
教师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？
学生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。
教师：你能把这种友好的感觉读出来吗？
点名一个学生写板书：友好
教师：你从他的大声读中是否可以听出他们迎接的样子。
学生：可以
教师：我从你的大声读声中我看到了一丝快乐和友好。
学生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。
教师：大家从课文的第七小节能看出什么吗？
学生：不会食物短缺。
学生：勤劳
教师：文章当中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？
学生：勤勉
教师：因为 什么？
学生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。
教师：这一节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。
教师：谁能把勤勉读出来。
生读句子
教师：是什么力量让你读得这么加入自己的感情呢？真好啊！
引读板书
师？你发现了吗？草虫的村落就是什么？
学生：是快乐的天堂
学生：就是把烦恼丢弃的地方。
学生：是一个游乐园
学生：在我眼中，就是一个世外桃园
教师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替大家之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者——
学生接读一下课文第1、10、11三个小节。
好了，大家，大家下节课再走进作者想象的世界。
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