教师：战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？好，英勇的战士们，让大家一起高喊：
[出电脑课件：狂风为大家呐喊！暴雨为大家助威！巨浪为大家加油！]
教师：好一群勇敢的战士啊。辛苦了！请坐
教师：战士们的身体难道是铁打的吗？他们也是血肉之躯啊，但是却有钢铁般的意志！这样的人你会送给他们什么样的词语？
学生：舍生忘死
学生：视死如归
学生：一心为民
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教师：老师送给他们四个字“铮铮铁汉”[板书：铮铮铁汉]。
教师：看“铮”字是什么旁？这个词是什么意思？
学生：钢铁一样的硬汉
师（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？大家来想象一下？
学生：他们可能会很累了
学生：他们虽然很累了可是还想着抢险护堤
学生：他们可能到处都受伤了
教师：让大家一起去看看他们吧。（向学生出示图片）
教师：面对这群疲惫不堪的铁汉，面对这群伤痕累累的铁汉，你想对这些铮铮铁汉说什么？学生：大家辛苦了
学生：大家真是大家学习的好榜样，大家也要像大家一样爱国
学生：大家身上的伤还疼吗？
学生：大家可要保重啊。
教师：老百姓对人民子弟兵也充满了无比的深情，他们把这份真情深入到一幅对联中：[点电脑课件：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。]
生个别读 ，大家一起读
教师：这是一场没有销烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄啊。让大家一起来读读第二小节。
（四）学习第4小节。
教师：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4小节就是对连长黄晓文的大特写。读第四小节，划出令你感动的句子？体会黄晓文是一个怎么样的战士。
黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
生自由地读一下课文，说体会
学生1：我从“来不及了”体会到黄晓文是一个只把大堤放在心上的人
学生2：我从“二话没说”感觉到他是一个完全没把自己放在心上，他心中只有大堤，只有人民
学生3：我从“猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来”体会到他是一个勇敢的人，疼痛都不放心上
学生4：我从“转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤”体会到他是一个顽强的人
师适当评价
师总结写法：是啊，大家说得真好。文章在描写黄晓文时，用了动作，语言描写，使人物形像栩栩如生。让大家再次感 受到英雄连长的铮铮铁汉本色。那么，像黄晓文这术的人是不是就只有一个？课文怎么说？
向学生出示：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！
1、生读句子
2、教师：说一说你的理 解，
学生1：抓住“几十个”、“ 日日夜夜”来体会这样艰苦的时间很长
学生2：抓住“ 多少”来体会这样的事迹还有很多
教师：文章就是用黄晓文做代表，他是代表了这个整体某一时刻的表现，像这样的人和事还有很多。
3、生大声读句子
4、生大声读第4段
三、整理思绪，学习写法。
教师：现在大家再回过来看看2、4小节同样都是写抢险护堤，那么第2、4小节在写法上有什么不同？
学生：第二段写的是大家一起抢险护堤的场面，而第四段是只写黄晓文一个人
教师：第2段是对所有人抢险救灾的描写，是一种场面描写，而第4段是写一个人，是对一个进行具体生动地刻画，是一种点的描写。像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在大家习作中值得大家借鉴。
四、回顾歌曲，升华情感
教师：大家，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。[背景音乐《为了谁》]现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？
学生：为了祖国
学生：为了人民
教师：让大家在一次深情的赞颂：（向学生出示对联生读）下节课，大家继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感 受他们的感人事迹！
板书： 22、大江保卫战
万分危急
气壮山河
铮铮铁汉
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