师板书：心愿
师：每一个人心里都有一个美好的愿望，那就是“心愿”。同学们，你有什么愿望呢？说出来和大家
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生：我的愿望是长大当一名科学家。
师：你的理想真远大，但你要记着，搞科学研究来不得一点马虎，你就要从现在做起，好好努力。
生：我的愿望是长大当一名老师，语文老师。
师：能说说理由吗？
生：老师能教给学生许多知识，还能教给学生做人的道理。
师：说得真好！
生：我的愿望是当一名警察，将来能为祖国出力。
……
师：同学们的愿望都很好，都是想的他人，想的祖国。有一只小云雀也和大家一样懂事，（补充课题
）我们来看看它的心愿是什么呢？它又怎么会有这样的心愿呢？（学生带着疑问读课文）
简析：这样一个导入的设计，从学生们的实际出发，让学生埃及来谈谈心愿，能激发学生们的兴趣，
学生的积极性很高。都争先举手来交流。让学生说出自己的愿望后。教师再追问一句：“是为什么呢
？”让学生谈谈自己有这样一个愿望的原因，这样一来，更有说服力。然后以“有一只小云雀也和大
家一样懂事，我们来看看它的心愿是什么呢？它又怎么会有这样的心愿呢？”非常自然的把学生引导
到课文的学习中去，对学生的初读课文也有了一个明确的方向，学生读起来就有了目的性。
以下教学片断选自何孙秦老师执教的《云雀的心愿》一课：
师：让我们张开心灵的翅膀，跟随云雀们一起飞向沙漠的上空吧。
引导学生自由朗读2—4小节，思考从哪些地方能体会到森林实在是太重要了？可以用笔画出来。讨论交流。
生：我从妈妈的话中体会到森林实在是太重要了。
师：请你来读一读。
师：妈妈为什么而心疼？——引出“贫瘠”，指多名学生读词语。
师：读着这个词语，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一望无际的沙漠上寸草不生，烈日炎炎，快把仅有的水泊都晒干了。
生：我仿佛看到沙漠荒凉无比，只有毫无生命气息的枯树枝和石头横在沙漠里，还时常有大风袭来，到处都是风沙，让人寸步难行。
师：文中是如何描写贫瘠的沙漠的，读一读，你有什么体会？
指名学生朗读第2自然段。
生：这句话让我体会到沙漠的环境十分恶劣，黄沙漫天飞舞，迷得人都睁不开眼，这个地方真讨厌。
生：老师，我还从下面的“埋怨”这个词语体会到云雀的不满，它也不喜欢沙漠。
师：你真善于发现，请你来读读云雀的话。指导学生有感情朗读。
师：这贫瘠的沙漠是怎么形成的？
生：森林能够阻挡风沙，而人们乱砍滥伐，没有了森林，土地很快成了贫瘠的沙漠。
（出示“乱砍滥伐”）指名读词语。
师：读着这个词语，你的眼前浮现出怎样的画面？
（课件情境）一棵棵大树在人类的手里陆续倒下，曾经是多么茂密的森林，现在已经荡然无存，风沙无情地侵袭着荒芜的土地。我国土地沙化尤其严重，沙化的速度相当于每年损失一个中等县的面积。
师：看了这些，你的心里有何感受？引导学生充分交流感受。
师小结：这样的情景怎能不让人心痛呢？其实心痛的何止是我们呢，鲁迅先生就曾痛心疾首地说：“林木伐尽，水泽洇枯，将来的一滴水，将和血液同价。”
指导学生分角色朗读课文。
师：（课件情境，练习说话）此时，小云雀心里久久不能平静，自言自语地说：“唉！如果 就 ”
【评析：智慧是什么？智慧关注的是未知的世界，求知的过程，因此，《语文课程标准》中指出：“提倡多角度、有创意的阅读”，这一理念为我们揭示了阅读课堂教学智慧的内涵：阅读教学应引导学生带着自己的生活经历和生命体验去阅读文本，对文本重新建构，产生创造性阅读结论，让学生的情感在与文本的思想碰撞中，由文本联系自身，实现对文本的超越，从而使学生的语文素养得到提升，智慧得到发展。
以上片段的教学内容是课文重点段的第一层：“云雀的沙漠之旅”，这部分内容处理得好坏，会对以下两层内容“大河见闻”和“飞回森林”的教学带来关键性的影响。苏霍姆林斯基说：“智慧要靠智慧来培养”。在该教学片断中，教者紧紧围绕学生提出的问题——“为什么说森林实在太重要了？”先抓住关键词“贫瘠”来引导学生展开想象，体会沙漠环境的恶劣；接着又通过创设情境，让学生自主探究：为什么肥沃的土地会变成贫瘠的沙漠？学生结合自己的生活经历和生命体验，在情境中反思，充分感受森林阻挡风沙的作用，就会自然而然地发出感叹：“森林实在是太重要了！”最后,补充鲁迅的名言,帮助学生进一步加深印象,也就水到渠成了。这样，由表及里，步步启发，引导学生由浅入深地体会文本，从中感悟森林的巨大作用，使学生的阅读智慧得到了充分的发展。】
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