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《识字４》第二课时教学实录

[10-18 22:13:20]   来源：http://www.kuaixue5.com  苏教版一年级课堂实录   阅读：8704次
概要： 概要：教材分析：这是第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的事业，使学生受到美的熏陶。本科的训练重点是识字和写字。学情分析：由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对师资课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。教学目标设定：1. 知识和能力：继续学习仔细观察图的方法，重点放在正确流利地朗读词语上。反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。2. 过程和方法：先通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语，最后指导学生按笔顺正确书写田字格中的生字。3. 情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。教学时间：两课时。一复习导入。师：小朋友们，上一节课我们来到了美丽的大自然，看到了绿色的（出
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教材分析：
　　这是第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的事业，使学生受到美的熏陶。本科的训练重点是识字和写字。
　　学情分析：　由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对师资课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。
　　教学目标设定：
　　1. 知识和能力：继续学习仔细观察图的方法，重点放在正确流利地朗读词语上。反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。
　　2. 过程和方法：先通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语，最后指导学生按笔顺正确书写田字格中的生字。
　　3. 情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。
　　教学时间：两课时。

　　一复习导入。
　　师：小朋友们，上一节课我们来到了美丽的大自然，看到了绿色的（出示词卡：田野）
　　生：田野
　　师：你读.
　　生读。
　　师：我们还看到了茂密（出示词卡：树林）
　　生：树林
　　师：你来读。
　　生读。
　　师：我们还看到了美丽的————（出示词卡：花丛）
　　师：来读。（生读）
　　过渡：大自然不仅美丽，还有许多有趣的小生灵呢！我们叫它们
　　出示词卡：昆虫
　　生读：昆虫
　　师：今天这节课我们将再次走进美丽的大自然，走进有趣的昆虫王国，去探索它们的无穷奥秘。瞧！它们来了，在向我们招手呢？
　　二学习两组词串。
　　课件1演示：（轻快的音乐响起来）两只美丽的蝴蝶从右边慢慢地飞过来，飞到当中，停在那里翅膀不停扇动。同时，从蝴蝶的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有小花的镜框，使蝴蝶出现在花丛中。【镜框外有“蝴蝶”字样，并加注拼音】
　　师：多美啊!它是谁呀？
　　生：它是蝴蝶。
　　师：你能读好它吗？
　　生：蝴蝶
　　师：读得真准，还有谁愿意读？
　　生：蝴蝶
　　师：读得非常好，我们一起读。
　　生：蝴蝶
　　师：又一只小昆虫来了，仔细看。
　　课件2演示：（配乐）一只天牛从左边飞过来。天牛也正好飞至当中，从天牛的当中慢慢地向外扩展成一个带有一棵大树的镜框，使天牛趴在树干上。【镜框外有“天牛”字样，并加注拼音】
　　师：这是谁呀？
　　生：这是天牛。
　　师：“天”是三拼音。“牛”的声母是n。我们要把它读准确。跟老师读“天牛”。
　　生：天牛。
　　师：还有准愿意读？
　　生：天牛。
　　师：听，又有谁来了？
　　课件3演示：（随着蟋蟀的叫声）一只大蟋蟀从右边跳过来，蟋蟀跳到当中，头在上下摆动。在蟋蟀的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有几颗小草的镜框，使蟋蟀出现在小草中。【镜框外有“蟋蟀”字样，并加注拼音】
　　师：这是谁呀？这么可爱？
　　生：这是“蟋蟀”
　　师：蟋蟀的“蟀”是三拼音，声母“sh”是翘舌音，我们要把它读准了，谁来读？
　　生：蟋蟀
　　师：读得真准，还有谁想读这个词？
　　生：蟋蟀
　　师：好，我们一起来读一遍。
　　生：蟋蟀
　　师：多可爱的小昆虫，看，又有谁来了？
　　课件4演示：（配乐）螳螂从左边慢慢地爬过来，螳螂爬到当中，两对前足不停地上下摆动。在螳螂的当中部分慢慢扩展成一个带有两片绿叶的镜框，使螳螂出现在一片绿叶上。【镜框外有“螳螂”字样，并加注拼音】
　　师：说说看，它是谁呀？
　　生：它是螳螂。
　　师：你能读好它吗？
　　生：螳螂
　　师：读得很准，谁再来读。
　　生：螳螂
　　师：我们一起把这个词语读一遍。
　　生：螳螂
　　师：瞧!这又是谁呀？
　　课件5演示：（配乐中里面有“嘿唷”声）两只蚂蚁搬着东西从右边走向当中，在蚂蚁的当中部分向外慢慢扩展成一个镜框。【镜框外有“蚂蚁”字样，并加注拼音】
　　师：谁来说，这是谁？
　　生：这是蚂蚁。
　　师：你能读好它吗？
　　生：蚂蚁
　　师：蚂和蚁都是第三声，他们放在一起的时候，前面的蚂就要读第二声，跟老师读蚂蚁。
　　生读：蚂蚁
　　师：读得真准，谁再来读？
　　生：蚂蚁
　　师：我们一起把这个词语读一遍。
　　生：蚂蚁
　　师：看，这又是谁呀？
　　课件6演示：（配乐）蜻蜓从左边向当中飞来，从蜻蜓当中部分慢慢扩展成一个带有水和一朵荷花的镜框，使蜻蜓停在荷花上，翅膀在微微抖动。【镜框外有“蜻蜓”字样，并加注拼音】
　　师：说说看，它是谁呀？
　　生：它是蜻蜓。
　　师：你能读好它吗？
　　生：蜻蜓
　　师：“蜻”和“蜓”都是后鼻韵母，我们要读准它。谁再来读？
　　生：蜻蜓
　　师：读得真准，还有谁来读？
　　生：蜻蜓
　　师：我们一起来读。
　　生：蜻蜓
　　师：这6个词语放在一起你还会读吗？
　　课件7演示：“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜒”分两行排列，加注音。镜框及背景图全隐去。
　　师：自已先试试。
　　生练读。
　　师：谁愿意站起来读给大家听呢？
　　生读这6个词语。
　　师：不错，还有谁想读？
　　生再读这6个词语。
　　师：谁愿意来开火车来读呢？火车，火车，谁来开？
　　生：开火车读这6个词语。
　　师：小朋友的本领可真大！把这些字音都读准确了，现在张老师要把这些拼音都拿掉，你还会读吗？
　　课件8演示：隐去拼音，随意点击词语都会现出红色，闪两下。
　　师：自已先好好练练。
　　生自由读。
　　师：好了吗？好，张老师请一个小朋友来认读，读对了我们小朋友一起跟他读，读错了我们帮他纠正。谁来读？（点读）

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