师：白发明明长在奶奶头上，可奶奶怎么说“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的呢”？
生：奶奶是在跟“我”开玩笑。
(众生点头附和)
师：（装糊涂）原来奶奶是在开玩笑呀，小孙子是怎么说的呢？
（生读小孙子的话）
师（圈点“操心”）什么叫“操心”？
生：“操心”就是担心，着急，牵挂……
师：你的妈妈为你操了哪些心呢？
生：上次考试我考了六十几分，妈妈非常着急，特意赶到学校来询问原因呢！
生：我发烧了，吊了好几天水，体温都没有退下去，妈妈担心得饭也吃不下，觉也睡不好。
生：为了让我和哥哥过得跟别的独生子女一样舒服，妈妈每天下班后还要在家包衣服，有时老板急着要
货，妈妈就干到天亮，妈妈真辛苦呀！
……
师：谁能说说你的奶奶为你操了哪些心呢？
生：昨天放学后，奶奶没有看到我，她急得满头大汗。
生：有一次我说了谎，爸爸打我，我痛得大哭，奶奶心疼得直掉眼泪。
生：星期天奶奶要上街，可是一会她就回来了，原来是不放心我一个人在家。
……
师：据有关资料统计表明，长期的担心、着急、忧虑、牵挂、劳累等会使人的头发变白，爷爷、奶奶、
爸爸、妈妈为了我们操碎了心，难怪奶奶会说（引读）
生：——这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。
师：现在你认为奶奶是在跟小孙子开玩笑吗？
生：（齐摇头，有感而发）奶奶不是在跟小孙子开玩笑。奶奶是为爸爸和我操碎了心，头发才会雪白雪
白的。
师：（充满激情）说得真好，看来联系上下文理解课文内容，真是个好办法。
评析：1适当点拨，深化知识。当学生在理解发生困难时，老师没有简单地出示答案，而是引导学生从“
操心”一词感受到奶奶为小辈操了很多心，再恰当点拨：据有关资料表明，长期的担心、着急、忧虑、
牵挂、劳累等会使人的头发变白，使学生体会到奶奶头发变白的真正原因。这里既体现了对学生主体的
尊重，同时也说明学生的错误理解有时也是“教学资源”，教师善于引导，巧于点拨，学生就能从错误
中探得“真知”，在理解体验中深化知识。
2联系生活，感悟亲情。语文与生活息息相关，老师让学生联系自己的生活实际，说说妈妈和奶奶为我操
了哪些心，以学生的生活感受，生活积累为基础，给课堂注入了源头活水，学生自然就愿学、乐学。联
系生活不仅帮助学生理解了课文，而且使他们感悟了人间亲情，受到了尊老爱老的教育。充分体现了生
活中有语文，语文中有生活这一理念。
3顺水推舟，渗透方法。“教给学生学习的方法”是这堂课的又一个亮点，如在理解“操心”一词时，教
师先引导学生从字面上明白“操心”就是着急、担忧、牵挂……再引导学生联系生活实际懂得奶奶为小
辈操碎了心，从而让学生感受到词义的层次性。再如引导学生通过联系上下文来理解课文内容等。这些
都是教师在学生自主探索、自己发现的基础上，顺水推舟，相机渗透的学习方法。
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