1、猜谜激趣，轻松引入文本。
在教学时，以谜语导入，在课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！（异口同声）
师：那小朋友可要仔细听哦，谁猜对了，老师奖一颗小星星给他。（拿出自制的小星星）
白天睡，夜里行，尾巴上面带星星。（打一昆虫）
生1：是星星。
师：星星是昆虫吗？（生笑）
生2：是星球。
生3：不对，应该是萤火虫！
师：其他小朋友猜的是什么？跟他一样吗？（萤火虫！生齐说）
师：你真聪明，一下子就猜对了大多数小朋友心中的答案，老师奖你一颗小星星。
生3：谢谢老师！
2、看图连句，情境辅助识词。
借助多媒体生动的画面、鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。以下是课堂教学的一个片段：
师：请小朋友们打开课本到76页，边看书上的插图边朗读词串。这4个词串中，你最喜欢哪个词串，把它挑出来多读几遍。（生翻书自读词串）
生：老师，我最喜欢第3个词串：竹椅 蒲扇 萤火虫
师：很好，请你再认真读一遍。（生朗读）
师：读的真准！我们大家先来一起看图。（多媒体出示课本第77页插图）
他们在做什么？你能不能看着这幅图，用上刚才读的这3个词语来说一说呢？（学生在下面小声练说）
生1：老师，我来说：爷爷、奶奶和小丁丁，他们坐在竹椅上，爷爷手里拿着蒲扇，在跟小丁丁讲故事。萤火虫…….（一下子连不下去了）
师：别急，你看萤火虫在一边干嘛？（师边说边用做手势）
生1：（恍然大悟）萤火虫在一边飞来飞去！
师：你真棒，一点就通！
生2：老师，我也会说。小丁丁和他的爷爷奶奶都坐在竹椅上，爷爷手拿蒲扇，指着遥远的天空给小丁丁讲故事。故事太动听了，小丁丁听的入了迷了，连萤火虫也被吸引来了。
师：你说得太精彩了，还发挥了自己的想象，特别是最后一句话最好，用拟人的手法来说萤火虫，真棒!奖你一颗小星星。
生：（生开心的笑）谢谢老师！
3、开放讨论，对话巩固记忆。
老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，在培养语言表达能力的同时，巩固学生对生词的记忆。
例如，在开头猜谜语后引出萤火虫这个词，出示萤火虫图片时的片段
师：瞧，萤火虫们来了。谁来和他们打个招呼呀？
生1：萤火虫，你好！
生2：Hi,萤火虫，你好吗？
师：小朋友们自由的说一说。（生自由说）
试教后，总觉得这个环节过于简单，不够丰满，学生所得甚少，于是第二次试教时，我做了适当调整：
师：瞧，萤火虫们来了。谁愿意和他们打个招呼呀？
生：萤火虫，你好呀！
师：你能不能反过来说一说？
生：你好，萤火虫！
师：请你再看看图片，这是些什么样的萤火虫？
生：这是一群可爱的萤火虫。
师：你想想，怎么跟他们呢打招呼，他们才会高兴呢？
生：你好，萤火虫，你尾巴上的小星星真可爱！
师：你回答得更可爱！奖你一颗小星星！
生：谢谢老师。
4、引导探究，了解发音规律。
根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在学习爷爷、奶奶、小丁丁时有这样的片段：
师：你还喜欢哪个词串？
生：我喜欢第二个词串：爷爷 奶奶 小丁丁
师：你再大声地朗读一遍，其他小朋友仔细听，你发现这几个词在读音上有什么秘密吗？
生：老师，我知道，每个词最后一个字都没有声调。
师：没有声调就是什么？
生：就是轻声！
师：你真不简单，一下子就能发现这个小秘密了，奖你一颗小星星。
生：谢谢老师。
师：你还能说几个这样的词吗？
生1：爸爸、妈妈
生2：叔叔
生3：姑姑
生4：弟弟、妹妹
生5：婆婆
生6：伯伯
师：你们说得对！平时我们对人的称呼，两个相同的字，第二个字一般都可以读成轻声。
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