④故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并带着无可把握的悲哀。
（这句话中我们可以感受到春天到来的欣喜，但又如何理解这种“无可把握的悲哀”？）
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而一直沉重着，这是一种难以排解的由风筝的浮动引发“我”的心动又心痛的悲哀。
[文章思想]
本文形象地叙述了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格和情怀，吹奏了一曲人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳jiao融的诗情画意里。
[写作手法]
1.写作特点择优。将幼时因“精神虐杀”而引起的深沉的自责，和对于眼前“社会虐杀”的强烈抗议巧妙地结合，将自我批判和社会批判巧妙结合，是《风筝》最突出的写作特点。
看似写兄弟间儿时的矛盾冲突，实质是表达对当时社会的晦暗以至虐杀的强烈抗议和无情的批判。那套封建礼教、封建教育观、封建道德观，同时侵蚀着“我”和兄弟的思想，在观念意识上是与非本已颠倒，故而，“虐杀”者笃定自己一点也不错；被“虐杀”者认为自己的“正当防卫”全然错误！这个悲剧不正是那个社会的腐朽所造成的吗？
2.语言特色。《风筝》的语言是别具特色的。第2段的“早春二月图”写得绘声绘色，创造了鲜明的意境。语言是活的语言，用词色彩绚丽。有声“沙沙”；有色“淡墨、嫩蓝”；有形“螃蟹、蜈蚣、瓦片”；地上，杨柳发芽，山桃吐蕾，绿粉互衬。寥寥几笔，一派生机。而且“风筝事件”中两个对立的人物形象，栩栩如生，使读者过目成像。
3.结构特色。情节结构的安排有“一波三折”的特色。
先在北方（北京）和南方（家乡）“风筝季节”的截然不同上做文章，利用反差形成结构上的起伏。写“风筝事件”也不平铺，而是打伏笔、设悬念，使读者急于看下文。写“我”的“补救”，使用“出人意料”的手法，激起文章的大波澜，引发读者的沉重思考。结构上充分展示了作者高超的艺术才能，也使文章更具艺术魅力。
[课后练习]
一、本题除练习朗读之外，要求抓住三个关键，整体把握课文内容，深入理解思想感情。第一小题要联系上下文，分别思考为什么“惊异”为什么“悲哀”。第二小题主要练习概括。第三小题较难，要化成几个小题来思考：为什么“我”的心只得沉重着？为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨？小兄弟不怨恨好不好？文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义？
1.故乡的风筝时节，是早春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
2.这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3.表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。“我”也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
二、本题练习口语表达，以加深对课文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是买的，主要说说是怎样的一个玩具，怎样玩法，怎样好玩，怎样开心。
三、鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》，思想感情完全不同。《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神虐杀而心情沉重，想求补过，小兄弟却全然忘却，无从补过，因而心情依然沉重，悲哀之至。《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊风筝放起来又满足又骄傲。
3.积累运用
（1）本文选自散文诗集《野草》，散文诗是一种诞生于近代的抒情性文体，你了解散文诗吗？
散文诗是一种诞生于近代的抒情性文体。许多论者都强调散文诗介于散文和诗之间的中间特点，认为它“实在是诗与散文之间的桥”（周作人《谈虎集·美文》）。在我国，散文诗这一体裁名称最早出现在1918年。此年的《新青年》五卷二期上，发表了刘半农的散文诗《晓》，这也可以算是“第一首散文诗”。而鲁迅的散文诗集《野草》奠定了散文诗在中国新文学史上的地位。鲁迅擅长把哲理和诗情融为一体，在现实的描写中蕴含深刻的寓意和象征，梦境的表现又深刻暗示着现实；遣词造句也十分精炼、形象；丰富的艺术手法使之完整地体现了作者的思想、艺术意图。因此，《野草》发表后，立即引起了很大的反响，深受广大读者的喜爱。
（2）“风筝”是儿童较为喜爱的玩具之一，这一点古已有之，许多诗人把风筝写入诗中，你知道哪些有关“风筝”诗句。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》
有鸟有鸟群纸鸢，因风假势童子牵。——元稹《有鸟》
阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。——曹雪芹《红楼梦》
纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。——郑板桥《风筝诗》
影驰空碧摇双带，声遏行云鼓一弦。避雨来到芳草地，乘风游遍绿阴天。黄昏人倚楼头看，添个灯笼在天边。——张劭《红鸢》
风筝放出万人看，千丈麻绳系竹竿。天下太平新样巧，一行飞上碧云端。——张劭《北京竹枝词》
4.综合性学习
（1）儿时的我们有过许多愉快的游戏，儿时的我们因天真和幼稚发生过许多美丽的错误。请你任选一个话题，打开记忆的大门，回忆儿时的快乐与忧伤。
示例：在我4岁的那一年的冬天，有一天天气很冷，我跺着几乎冻僵了的脚，看着游来游去的金鱼，心想，它们肯定是冷得受不了才拼命游动。于是，幼稚的我居然冒着危险搭凳子抱住妈妈放得很高的开水瓶，笨拙地打开瓶塞，往金鱼缸里倒了很多的开水。本想让金鱼在热水里暖和的我却发现金鱼在拼命跳动后都死了，不仅心爱的金鱼死了，我还因够开水瓶而挨了打。现在想来，我那时真“傻”。
（2）阅读全文，体会“哥哥”和“弟弟”身上体现的美。
这是一个开放性问题，旨在引导学生正确把握文中人物性格，而不至于失之偏颇。因为仅停留在“风筝事件”的表面，很容易陷入一种定式思维之中，就是对“哥哥”进行批判，而对“弟弟”抱之以同情。
“哥哥”身上的美可能有：负责任、勇于自省、严格要求自己等；“弟弟”身上的美可能有：聪明、灵巧、大度等。
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