【生齐读最后一段】
师：这段话是作者写在最后的。相信大家都希望自己能成为一个富有创造力，那么人类历史上存在过的那么多富有创造性思维的伟人都可以成为你的一个目标，只有像他们这样才能算是把创造力发挥到及至的人。
师：现在老师就要来考考你们的创造能力。
师：通过一系列的展示同学们已能充分体会到创造精神的魅力。下面我们一起来看我们今天的作业：
【教师投影展示两个三角形，两个圆，两条线】
师：把这几个图形任意缩放和摆放成一个图形，并给它取个名字。
[课堂反思]
课后我反复思考这个问题，仔细回顾那堂课的教学过程。问题渐渐明朗，老师完成了常规的教学任务，缺少的是对于学生科学精神的启蒙：对于目标中的“学习做一个富有创造力的人和培养‘事物的正确答案不止一个’的思维方式，放飞想象，积极创新。”没有落到实处，而这本来就是以“关注科学”为主题的单元，如果仅仅囿于“语文”这个角度来学习课文，那岂不是很可惜吗？
语文常规要抓，但语文承担着更多的东西，仅仅将目光放在“语文”上的确不够。尤其对于这样一个单元来说，培养学生的科学意识应该是非常重要的内容。老师当作业布置的内容完全可以作为课堂上一个重要组成部分，来引导学生寻求事物的多个答案，培养他们的质疑思维，让学生思考：面对问题时，我应该怎么办？这不是课下的任务，这应该是语文课上的任务，这也应该是我们推广的“主题语文”学习的重要意义所在。这才符合语文课程标准的“三维目标”，这样的课堂才是成功的课堂。
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