生3：独立，男子汉不能依靠别人。
师：不光不能依靠别人，还要让别人靠着你。对吗？
生：对。
生：我认为理智最重要，他能改变你不够坚强和独立的缺点。
师：如果一个男子汉光是坚强和勇敢，如果不理智，那也不行，甚致很可怕。
生：没有理智的强人可能会成为草莽英雄。
师：对，所以相比之下老师也认为理智最重要。学了这篇课文，大家对男子汉应该有了自己的理解和定位。请大家拿出一张纸，写上一句话，说出你心目中的男子汉应该是怎么样的，可以用文中的原话，也可以是自己的话，语言可以生动形象，也可以富有哲理。
（学生在纸上构思书写，然后交流）
生：男子汉不流泪，不喊疼。
师：虽然通俗，但很具体，很形象。
师:：理智第一，能干第二，坚强第三，独立第四，理智与能干并肩，坚强与独立同行。
师：结构工整，富有诗意，也很有哲理。
生：男子汉是家中的顶梁柱。
师：男子汉不仅是家中的顶梁柱，而且是民族的顶梁柱。用了比喻，很好。
生：男子汉的胸怀宽如海。
师：非常好。老师最不喜欢小肚鸡肠的男孩子。
生：男子汉，不蛮干。
师：精巧，有意思。同学们都写得都很好，就不再一一交流了，大家课后可以互相交流一下。
之二：
师：有位同学根据这篇课文的内容，写了一首小诗《小小男子汉宣言》，既能概括课文的内容，也能表达同学们的心声。现在，老师把小诗中的一些内容空了下来，请同学们根据课文内容看怎么填。
（学生尝试填写并交流）
师：现在老师公布答案，看看大家和那位同学想的是不是一样。（展示投影”）
小小男子汉宣言
我是一个男子汉
自己的事情自己干
我是一个男子汉
男儿有泪不轻弹
我是一个男子汉
男子汉不怕有困难
我是一个男子汉
生活的挑战敢直面
我是一个男子汉
生活的责任我承担
师：下面请大家齐读这首小诗，注意读出男子汉的气概。
（学生齐读）
这两个环节，是语文工具性与人文性统一的很好例证。一方面让学生结合课文领悟了男子汉的特点，在言语表达、词语选择以及朗读中心理被阴射了男子汉的“理智”、“能干”、“坚强”与“独立”，一方面，学生言语表达能力与语言思维能力也得到了很好的训练与提升。这样的课，才是真正的语文课，言语能力与思想认识都是在语文课堂活动中“不知不觉”地提升的，从而也切实地提升了学生的语文综合素养。
我们家的男子汉
作者：王安忆
[作者创作原稿]
没有男人的世界是不堪设想的。写谁呢？想来想去，想到了我们家里的一条男子汉。
那是姐姐的孩子。他们夫妻两人本不愿要孩子，他的出生完全出乎不得已。因此，生下他后，他年轻的父母便像逃跑似的跑回了安徽，把他留在家里。从此，我的业余时间就几乎全用来抱他。他日益地沉重，日益地不安于在怀里，而要下地走一走，于是便牵着他走。等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜起那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。历史真是螺旋形地上升。
这是一个男孩子，这是一个男人。
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