一、很家常：看似平常最奇崛
据黄老师讲，“执教《我家的男子汉》，是应邀参加一个全国性的初中语文教学观摩活动。”对于在全国性的初中语文教学活动上的观摩课，我们没有看到对文本的深度解读，没有看到在文本基础上的大量的拓展延伸，没有看到花样迭出的方式方法，没有看到连篇累牍的幻灯投影，没有看到丝丝入扣的拆解与密不透风的追问，我们所看到的就是一节朴素的家常课。黄厚江老师是反对集众人智慧与力量，花数月磨课与试教的公开课的。他认为，这样的所谓的公开课只是可“观”而不可“摹”。语文课应该朴实，应该真实，也应该厚实，更应该给听课者有踏实感与收获感。他执教的《我们家的男子汉》就是这样的朴实、真实、厚实的课，洗尽铅华，返璞归真。
这节课以课本为本，以语言训练为本，以学生为本，紧抓“让学生学语文”这个牛鼻子，不好高骛远，不旁逸斜出，切实落实“在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富积累”的阅读指导思想。什么样课堂是有效的？这样的追问我们听得太多。黄老师以他的课比较真诚地回答了这个问题，这就是“以语文的方式解决语文问题”。黄老师也在他的《我教〈我们家的男子汉〉》一文中指出，“我试图通过这节课回答两个问题：（1）看似简单的没东西可教的文本如何挖掘有价值的教学内容；（2）阅读教学如何开发文本本身的教学资源而不是简单化地‘旁征博引’来丰富教学内容。”
看似平常最奇崛。黄老师的这节课，看是家常语文课，实为正宗语文课。在对文本内涵，即“男子汉精神”的理解、采用小标题的结构特点的把握与语言的品味和揣摩中，为学生语文素养的形成加分。
二、很语文：淘尽黄沙始见金
仔细阅读黄老师的《我家的男子汉》的课堂实录，我们不难发现，这节课交织着这样一些“语文点”：
1、题目中“我们”为什么不说“我”？
2、文中有个小标题叫做“他的眼泪”，这个标题与这一部分的内容相关吗？
3、文中小标题有何作用？
4、以人物典型的语言为小标题来替换原来的小标题。
5、比较两种小标题的不同效果。
6、结合文中人物的言行，归纳“我们家的男子汉”的特点。
7、用自己的话说说自己对“男子汉”的理解。
8、给小诗《小小男子汉宣言》填充。
9、说说“这是一个男孩子，这是一个男人”“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”这些句子的理解。
概括起来，在这些“语文点”中，核心的是三点，即对“男子汉精神”的理解、小标题的替换与句子含义的揣摩。
由此可见，教者对文章在教学立场上的理解与处理，是不蔓不枝的，他剔除了许多可以由本文生成的所谓教学内容而紧扣“语文”，这正体现了黄厚江老师“把语文当语文教，用语文的方法教语文”的本色语文的特点。这些语文点，交织在一起，让学生在阅读、思考与表达中逐一落实，也正是体现了黄老师“以文本理解为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主要形式”的阅读教学的基本策略。
说黄老师的课“很语文”，这是他多年来坚持语文教学的立场，坚守语文教师的阵地，对学生学习语文规律的一种很好把握。其实，语文就是语文，不必用“很”来修饰与限制的。之所以特别标明“很语文”，这是对当下游离语文的一种叩问与追魂。说黄老师的课“淘尽黄沙始见金”，是说他的课“淘尽”一味地借题发挥，拓展延伸，“淘尽”课堂教学中的“非语文”的侵占，“淘尽”对课文内容的不当取舍，在教学过程中，见“让学生学习语文”之“金”。
三、很素养：润物细无声
很语文，是不影响很人文的。黄老师的课在“很语文”的同时也是“很人文”的，但这种人文是以语文训练为载体的，是以润物细无声为方式的，是以在“提高语文综合素养”为宗旨的，绝没有为人文而人文。
学生学习《我们家的男子汉》一文，是一定要领会“男子汉“的含义以及领会少年在成长过程中的“男子汉”心理的，这就是我们常说的“人文性”。这是一个必须落实的任务。问题是，我们该如何让学生去理解文本的这个内涵。黄厚江老师以他的课堂实践回答我们的困惑。
我们来看看他的课堂：
之一：
师：刚才我们一起归纳了“我们家的男子汉”身上的许多可贵的品质。请大家从这些品质中挑出你认为作为最重要的一点。
生1：坚强，男人都比较坚强。
生2：理智。
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