生3：我有疑问：改变山林的颜色， 雨是色的如何改变山林的颜色？
师：这仅仅是感觉，还是有科学依据？
生4：水折射之后，颜色更明亮。
生5：下雨前树叶上有灰尘，下雨会冲走这些灰尘，明丽的颜色就出来
师：如诗如画，有色彩的美丽，有声音的美丽。美美地读。（师生齐读）
师：（感叹，沉醉的语气）作者简直与这片绿融为了一体。
5、师：第五自然段有与大家分享的句子吗？
生：雨丝是弹琴的手指了。
6、师：雨来时，飘然而至，清晰、响亮；雨下着清新的绿色在雨雾中流动，弹奏着小曲；而雨停了，同样也很美丽。让我们齐读最后三段。
“不知在什么时候，雨，悄悄地停了”——师：与前文哪句照应？生：来得突然。
“风，也屏住了呼吸”——师：与前文哪句照应？生：跟着一阵阵湿润的山风。
师：雾，怎么没有写进去？
生：山上的雾很难散掉，所以不写了。
师：山中不是很幽静吗，怎么尽写声音？
生：写这些声音是因为只有山静，才能清晰地听出来。
师：这是“以动衬静”。来得快的山雨，像音乐一般的山雨，如此美妙。
（“与前文哪句照应”、“以动衬静”这些是实实在在的学习方法，“授之于鱼，
不如授之于渔”，就是这个道理。）
7、师：学到这里，还有什么问题？
生1：“仿佛是一场山雨的余韵”为什么要放进“仿佛”？
师：“余韵”是什么？
生：余音
生：仿佛是一场山雨的余韵，加进仿佛，这是作者的想象。
8、师问：你们还有问题吗？（无人举手）好，我还有问题：这到底是一场什么季节的山雨？到字里行间找依据。
生1：夏天。因为有云雾，夏天有更多的水蒸气，所以云雾多。
生2：秋天。文中第六自然段写道山林的色彩层次多，金黄、红色这些色彩秋天都有。
生3：夏末秋初。因为这个时候树还是嫩绿 但颜色又是红的。
生4：春天的。文中写到“跟着一阵阵湿润的山风”，春天，空气潮湿，雨水多，所以连山风也湿润了。
生5：很难判断。一年四季常绿的树很多，春天也有红的、黄的颜色。
师：同学们什么季节并不重要，关键是我们知道了山雨之美，领略了自然之美。
（家常课中，张老师注重让学生去思考，培养质疑能力。一个“这到底是一场什么季节的山雨？”就引起学生唇枪舌战，教室里硝烟弥漫，各有各的理，谁也不服谁。完美的课堂，需要有争议，学生的争议！）
四、雨后话雨，延伸拓展
1、课件出示朱自清笔下的“山雨”，指名读。
2、师：比较一下，这个片段与课文相同的地方和不同的地方，从关键地方去发现
生1：拟人比喻的写作手法是一样。
生2：都有乐曲的声音。
师：音乐之美。
生3：朱自清的“山雨”让人看得眼花缭乱，下得密集。
赵丽宏笔下的“山雨”下得轻盈
生4：这两处写的雨都似有似无，飘飘忽忽。
3、出示金波 《雨中的树林》，齐读。
师：无论是赵丽宏的山雨，还是朱自清的山雨，还是金波的雨中的森林，山中的雨是——（生接）美的。
师：山中的雨也有不美的时候。为什么他们会写得这么没呢，因为他们有一双会发现美的眼睛。罗丹曾说过：“世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
（拓展延伸，有对课外新知地推荐，也有对已学的回顾。正是因为课中老师的一个引导，学生课后可能就会去读相关“雨”或“山雨”的文章，去翻阅朱自清、金波的书。这种无痕的推荐，让有心的学生无形中爱上语文。）
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