教师：谁能通过读一下课文反映出“我”对珍珠鸟的喜爱?(两个学生举手大声读后，师要求大家将书本打开到第156页)
教师：请大家快速大声读一下课文，看哪一些词语表现出珍珠鸟对“我”的信赖?(生快速大声读，师巡视)
【评】书读百遍其意自见。胡老师让学生从读中理 解，这种教学方法完全符合新的教学理念，也是诵读教学的重要方法之一。
教师：大家都读完啦，课文哪一些地方写出了珍珠鸟对“我”的信赖?
学生：第六段。
学生：还有第四段。
学生：还有第五段。
教师：把大家感 受最深的部分读给大家听。
(生读第六段)
教师：你读得好，体会也深。
学生：我觉得第四段比较能够体现珍珠鸟对“我”的信赖。
教师：那好，你先读，然后说明你的理由。
学生：(读后说)若珍珠鸟不爬怠拔摇钡幕埃拔摇庇檬秩ッ隙ɑ岱膳堋?br>
学生：我觉得第五段比较能说明珍珠鸟对“我”的信赖，若珍珠鸟不信赖“我”的话，珍珠鸟就会像它的父母那样蹲在笼子里。
教师：大家理 解得都不错。哪一些同学愿意大家一起读，请站起来大家一起读。(大约有1／3同学站起来大家一起读，师在大屏幕展示：默读一下课文，说一说珍珠鸟是怎么样逐步信赖“我”的。要求不出声，拿出笔，从不同角度圈点出来)不一会，师让一生将圈点后的课文放在大屏幕上展示：起先——渐渐地——然后——后来——
教师：大家说这是从哪一方面来写出的?
学生：这是按时间先后顺序来写的。
学生：(我是从动作。这个角度)飞——落——蹦——俯——瞧——啄——趴。
教师：噢，有一个相同的动作。因 为 什么珍珠鸟敢这样?
学生：是因 为它完全对“我”放心。
教师：请大家大家一起读这一小节。(生大家一起读)
教师：因 为 什么珍珠鸟会把灯绳撞得来回晃动?
学生：开始有点害怕“我”。
教师：请大家大家一起读。(渐渐地……反而友好地啄两下我的手指)
教师：现在怎么样了?
学生：完全对“我”放心啦!
教师：以上从时间、动作方面来体现珍珠鸟对“我”的信赖。请问与心理有没有关系呢?小鸟首先是在什么地方活动的?
学生：屋里。
教师：小鸟由远及近活动，从哪儿可以看出?
学生：我从图上看出的。
学生：笼子四周——屋里——小桌上——杯子上——啄手指——
教师：从以上完全可以看出，随着活动角度的转移，也可以体会到小家伙对“我”的信赖。看来，不管采用什么样的方式都可以体会出珍珠鸟对“我”的信赖。(师在大屏幕展示：起先——渐渐地——后来——)
【评】指 导学生从时间、动作和心理等不同角度来领会、理 解珍珠鸟逐步对“我”的信赖，使学生们在不知不觉中受到一次“爱满人间”的教 育。
教师：这段写出了小家伙对“我”的信赖，请大家试背一下行吗?
学生：行。(生试背，师有时引领)
教师：大家读书，老师也想读。我读大家仔细看。
学生：掉了一个“再三”。
教师：珍珠鸟是对“我”感情深，还是对父母感情深?谁能用一个成语表示出来?
学生：依依不舍。
学生：情有独钟。
学生：……
( 师在展示台展示书上的画面)谁能画出和书上不一样的画面?
学生：小鸟在我手中睡觉。
学生：小鸟在我的肩膀上睡觉。httP://www.kuaixue5.com〔〖www.kuaixue5.com〗54)
学生：……
教师：看着这可爱的小家伙，大家会不由自主地发出呼唤。
老师学学生：(大家一起读)信赖，不就能创造出美好的境界吗?
教师：就大家目前所知道的，还有哪一些方面可以创造出美好的境界呢?
学生：国与国之间……
学生：猫与狗等动物之间……
学生：人与益鸟、益兽之间……
学生：人与人之间……
学生：还有人与大自然之间……
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