教师：是啊，读书给人带来精神品质上的满足感，会让人无比的快乐啊！
学生：我来读这句“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”
学生：我听出来了，作者身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
教师：是啊，怪不得作者在一开篇就写道“转过街角，”（师引读，生接读第一小节。）
教师：从刚才大声读的语句中，大家体会到了作者窃读时的快乐，那么，窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？大家感 受到了吗？
学生：我感 受到了作者窃读时惧怕的滋味。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”作者只读书，不买书，怕让书店的老板看出来，就得想办法隐藏，贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
学生：还有“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多、别人注意不到她的时候窃读，所以当书店里的人少了，她就得丢下心爱的书转移到其它书店。一本书要转好几个书店才能看完，这种滋味也不好受。
学生：我对作者下雨天窃读的感 受最深。“最令人开心的是下雨天……”作者心里明明喜欢下雨天，它可以假装躲雨而窃读。可是，表面上却还要作出一副不高兴的样子。这种感觉很复杂啊！
教师：“假装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段。
学生：（逐句接读相关句子）
教师：哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是──
学生：心口不一、口是心非、表里不一。
教师：哦，这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？http://www.kuaixue5.com〔www.kuaixue5.com教学资源网)
学生：不对，他不是这样的学生！
教师：因 为 什么呢？明明就是做一套想一套呀？
学生：可是，他这样做也只是为了能读到书呀！为了能多读一会书呀！
教师：哦，只是为了──
学生：能读书。
教师：只是为了──
学生：多读书！
教师：为了多读书，作者窃读时还要忍受哪一些不好受的滋味啊？
学生：不好受的滋味还有“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
学生：还有这种滋味也不好受。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。（htＴＰ://www.kuaixue5.com 54 绿叶教 学资源网）一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
教师：大家通过细细品读，感 受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？
学生：这是一个渴望读书、热爱读书的学生。
学生：这是一个在读书中享受到精神品质快乐，忘记了饥肠辘辘、腿酸脚麻的学生。
学生：这是一个嗜书如命，在读书中长大的孩子。
教师：让大家一起来读读一下课文，共同感 受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。
第二课时
听写字词，加强积累
师听写：（本课较难写的生字新词和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）
生听写后，同一个座位或前后同学互相对照、监察、订正。
赏析词句，理 解写法
教师：上节课大家了解了作者是怎么样“窃读”的和“窃读”的滋味，请大家把自己印象深刻的语句再读一下，并说一下，你因 为 什么喜欢这些语句。
学生：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”我喜欢这句话，是因 为它写出了作者在下雨天“窃读”时的动作和心理，而动作和心理又是截然相反，正是这样截然相反的对比，让我仿佛看到了一个想尽一切办法读书的孩子，仿佛这个孩子的形象就在我面前。
教师：是啊，细致的心理描写突出了一个酷爱读书的孩子的内心世界，再加上具体的动作描写就把嗜书如命的学生形象生动地展现在大家面前了。还有那些语句也给你留下了这样深刻的印象？
学生：是第二小节“我边走边想：‘昨天……’”读了这一段，我仿佛看到了作者慢慢地向书店走去，边走还边回忆着昨天“窃读”的情景。看到书店里人多，很高兴，因 为它可以继续“窃读”；同时又有些担心，担心买书的人多会不会把自己没看完的书买走了。
学生：我也有和他相同的感 受，所以，我觉得这段话应该读得慢一些。
教师：好，那你来试试吧。
学生：（慢速大声读第二小节）
教师：你看，仔细体会细致的心理和动作描写，还可以让大家想 象出作者当时的一举一动呢。像这样一边想 象，一边大声读，更能感 受到作者写的生动、形象。大家一起来这样读一下。
（生大声读，读出慢慢行走、如有所思的感觉。）
体会语句含义，升华情感
教师：（过渡）“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿，我为了多读一会书，在下雨天变的“表里不一”……这一切都是因因 为 什么啊？请大家浏览全文，看看是什么力量在鼓励着作者？
（生浏览课文）
学生：我觉得是国文老师说过的一句话：“记住，大家是吃饭长大的，也是读书长大的。”
教师：大家都来看看这句话，请大家讨论一下：（电脑课件向学生出示）
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理 解。
b．交流看法课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理 解。
教师：能结合生活实际谈一谈你对这句话的理 解吗？
学生：就像大家长身体的时候需要多吃饭、增加营养一样，大家现在正是学习知识、增长才干的时期，就需要多读书。
学生：身体成长需要营养，大家就要通过吃饭来获得营养；大家心灵和思想的成熟，则需要通过读书，从书中获得知识、获得精神品质上的营养，所以国文老师鼓励作者多读书说大家是吃饭长大的，也是读书长大的。
教师：理 解得很好。大家课前搜集了一些有关读书的名言警句，能结合这些读书名言说一说自己的对这句话的理 解吗？
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