学生：这一遍又一遍是他们发自内心的。
学生：对，所以他们即使念再多次，也还是不够表达自己的爱国之情的。
教师：谢谢大家的一席肺腑之言，他们对于大家的理 解一定感怀在心的！
[不同层次的多重解读，让学生的感情充分得到了渲泄，更让课堂的氛围再次升华，真正地从“一遍又一遍”中领会到了台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。]
3、“光复”、“自己的”
教师：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。
“说是礼堂……”（学生大家一起读）
教师：大家，让大家共同来完成一道练习。（向学生出示：比较句子。）
“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了大家中国的伟人。”
“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了大家中国自己的伟人。”
学生：第二句好，增加了“自己的”更能说明台湾人民对久违的回归的一种自豪感。
教师：那么这里的“光复”是什么意思呢？
学生：就是形容以前受过很大的苦难，后来终于回归了，这样就称为光复。
教师：那么这说明了什么？
学生：我知道了，这里用了“光复”，说明了台湾人民对以前被欺压的历史仍记忆犹新。
学生：我补充，用了“光复”更能表现台湾人民对台湾回归的渴望和对台湾回归后的幸福。
教师：是啊，大家，多么强烈而复杂的爱国精神品质，多么深厚悲喜交集的爱国情意啊！就让大家用上自己读，将这种感 受表达出来吧！hTt P://www.kuaixue5.com〔www.kuaixue5.com教学资源网)
（学生大家一起读）
教师：大家作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在作者即将离别时，
“我紧紧地握着……”（学生大家一起读）
[在比较中领悟爱国情怀，这其中体现了学生思维火花的碰撞，只有通过思维的交互流动，才能形成真正属于学生自己的观点，而不是对教师的盲目随从。]
四、课外延伸：
（1）大家，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀！还记得《七子之歌——台湾》吗？让大家再去品品吧！（诵读《七子之歌——台湾》）
[大家现在都在提倡增加学生的阅读量，而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读，不仅增加了学生的知识量，更让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣文章的主旨。]
（2）最后，让大家在歌声中衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！”
（3）作业：给台湾小朋友的一封信。
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