一、初步谈话，理 解课题
老师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮？
学生：（齐答）钱塘江大潮。
老师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
老师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意 思一样吗?
学生：“观潮”的“观”是“看”的意 思。“天下奇观”的“观”……
老师：快请教一下字典，查查是什 么意 思。
（学生查字典）
学生：“奇观”的“观”是“景象”的意 思。
老师：那么“奇观”的意 思呢?
学生：“奇观”就是奇特的景象。
学生：“奇观”就是奇异的景象。
老师：谁能说说“天下奇观”的意 思。
学生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
学生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
老师：回答正确。
[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意 思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理 解了“观”的意 思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理 解词语的过程中，先理 解“观”字，再理 解“奇观”，最后理 解 “天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］
二、检查预习，反馈交流
老师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什 么，再写什 么，最后写什 么？
（学生自读课文）
学生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景
老师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？
学生：（遗憾地摇摇头）没见过。
老师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？
学生：想。
老师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
四、突破重点，指导朗 读
老师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
学生：课文3、4节。
老师：自己读读3、4节，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
学生：（自由读）
［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]
学生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
老师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
学生：激动。
老师：读出这种感觉来。
学生：（齐读）
学生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
老师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗?
学生：（分组比赛读）
学生：（齐读）
［用各种形式引导学生多读，让学学生朗读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理 解，又能帮助记忆。］
学生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
老师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
老师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（请学生学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗 读进步者、优秀者鼓掌。）
老师：你们读得真不错，能让我试试吗?
（学生高兴地点头叫好。教师朗 读这一句。学生热烈的掌声响起。）
老师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗?
（学生有感 情地齐读）
老师：棒极了！
［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗 读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感 情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学学生朗读书的积极性。］
学生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
老师：闪雷滚动的声音是什 么样儿的？谁来学学看。
学生：轰隆隆隆……
老师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
学生：（一齐模拟）轰隆隆……
老师：这声音作者用哪一个词来形容？
学生：闷雷滚动。
老师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
老师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。］
学生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
老师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗?
学生：好！
老师：准备，开始！
学生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
老师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个节里。
学生：（齐答）人声鼎沸。
老师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
学生：（齐读）
［让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理 解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理 解正确，也便于今后运用。］
老师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
学生：（齐读）
- 钱塘观摩课《观潮》课堂实录
- › 浙江钱塘观摩课《观潮》课堂教学实录
- › 钱塘观摩课《观潮》课堂实录
- 在百度中搜索相关文章：钱塘观摩课《观潮》课堂实录
- 在谷歌中搜索相关文章：钱塘观摩课《观潮》课堂实录
- 在soso中搜索相关文章：钱塘观摩课《观潮》课堂实录
- 在搜狗中搜索相关文章：钱塘观摩课《观潮》课堂实录