学生1：因为这是第二次告诉青蛙弄错了，它老是说自己不会弄错的。
学生2：这里的“是”就是“的确”的意 思。就是小鸟告诉青蛙的确是弄错了。
学生3：“是”就是“真的”意 思。因为青蛙真的弄错了。
老师：好，它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢?（又指两名学学生朗读，结果学生读得很好，特别是“是”字重音延长）下面请同桌间争论着读读。（同桌读）
好，我请两个小朋友读5到7小节，要读出争论的语气。（请学生分角色读5—7小节）
师（指着读青蛙的学生）：青蛙，你为什 么笑？
学生：我笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，我天天坐在井里，不会弄错的。
师（指着读小鸟的学生）：小鸟，你又为什 么笑？
学生：我觉得青蛙傻，连天多大都不知道。
另一学生：笑青蛙坐井观天，自己不知道，人家告诉它天有多大了，它还是不相信。
老师：小朋友，青蛙和小鸟虽然在争论，但他们都在笑，只不过笑的意 思不同，它们的语气还是怎么样的？
学生1：很有礼貌的。
学生2：很友好的。
老师：刚才小朋友都读得很好，下面老师和小朋友来分角色朗 读，要读出它们不同的语气。老师读写青蛙的段落，小朋友读写小鸟的段落好吗?（师从黑板上取下青蛙图片，做成头饰戴在头上读青蛙的段落，生齐读小鸟的段落）
老师：小朋友读得真像小鸟，下面我请三位小朋友读，一人读作者的话，一人读青蛙，一人读小鸟。（请学生分角色读）
老师：请同桌学着刚才的样一人读青蛙，一人读小鸟，作者的话一起读。（同桌读）
老师：下面老师请三位小朋友上来表演读。（师指三名学生上台，分别戴上青蛙、小鸟头饰，演小鸟的站在凳子上读，演青蛙的站在地上抬着头读，另一学生朗读旁白）
老师：小朋友演得真像，读到这儿，你知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着一个什 么问题在争论吗?
学生1：天是井口那么大，还是无边无际？
学生2：天到底有多大？
（师板书：天有多大）
老师：青蛙认为天有多大？
学生：青蛙认为天不过井口那么大。
（师板书：井口那么大）
老师：小鸟呢?
学生：天无边无际，大得很哪！
（师板书：无边无际）
师（出 示生字卡片“际”，生齐读“际”）：“无边无际”就是什 么意 思？
学生1：就是说很大很大。
学生2：就是一眼望不到边。
老师：对了，“际”在这里就是“边”的意 思，“无边无际”在这里就是指天很大，大得没有边际，你们看天能望的到边吗?你还知道什 么“无边无际”？
学生1：大海无边无际。
学生2：沙滩无边无际。
学生3：应该是沙漠无边无际。
学生4：田野无边无际。
学生5：草原无边无际。
老师：那么你认为天到底多大呢?
学生：天无边无际。
老师：那么青蛙为什 么一定认为天只有井口那么大呢?
学生1：因为它坐在井里，被井的旁边遮住了，只能看到一个井口那么大。
老师：你是说它的目光被井壁（指图）遮住了，对吗?
学生2：因为那只青蛙天天坐在井里，从来没有跳出来过，根本不知道天有多大。
老师：这就叫作“坐井观天”，这只坐在井里的青蛙我们就叫它“井底之蛙”。（板书：井底之蛙）学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什 么呢?最好用上老师给你的几个词语。（投影出 示两排词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山）
学生1：青蛙你真是目光狭小。
学生2：青蛙你真是目光狭小，自以为是。
学生3：青蛙你真像管中窥豹，一叶障目、不见泰山。
（很多学生举手欲讲，此时下课零响）
老师：好了，下课后同学们互相再说说。那么你们有什 么办法让青蛙不再自以为是呢?
学生：让青蛙跳出井口。
老师：青蛙跳出井口又会说些什 么呢?我们下节课再学。今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的语言中，还有很多有意 思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。下课！
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