生；这样子更能衬托出当夜的静。
师：衬托？是吗？你说说！
生；这种写法应该是动静结合，反衬出这时的静。
师：用什么来反衬什么呢？
生：用流水来反衬出这时候的静。
师：啊，这是一种特别的表达方式，很有趣，也很有效果！把静——静得连流水的声音都能听得到给写出来了，如果像菜市场一般喧闹，你会听到水的声音吗？
生：听不到。
师：这个表达方式是很有趣的，大家想试一下吗？有人想，有人在犹豫，我们一起来看这么一个画面。（多媒体展示黑夜萤火虫画面）夜很黑，黑得伸手不见五指。怎样从反面衬托一下呢？
生：很深，就连萤火虫那微小的光亮都看得很清晰。
师：“很深”，稍微改一下。
生：夜很深，就连萤火虫那微小的光亮都看得很清晰。
师：夜很深，那么你的萤火虫是来衬托，衬托出这个夜——
生：这个夜很黑。
师：夜很深，很黑——还有谁想说？
生：江两岸，在这微弱的月光下伸手不见五指，这时萤火虫飞过来，闪耀着他微弱的光芒，此刻，它的光芒也是那么的耀眼。
师：微弱的光芒在漆黑中显得有点耀眼，对吗？还有谁要说？
生：在这伸手不见五指的夜晚里，萤火虫给我们带来了光明，让我们看得很清楚……
师：很清楚吗？我告诉你，这个画上面还有一条小路呢，看到这条路了吗？看不到。是萤火虫用微弱的光芒给我们照回家的路呢，是不是？
生：夜很黑，萤火虫来了就给它增添了明亮，将很黑很黑的夜变成了明亮的早晨。
师：萤火虫一下了把它变成了早晨，这个话有点过头了啊。但是他有一个地方说得很好，他说夜很黑，可是萤火虫给它添了些光明。萤火虫的光亮很微弱，却能照耀人们的心田，因为在漆黑的夜晚，那点点萤光是那样的美妙、动人。同学们，反衬是一种很有趣的表达方式，我们今天是一个尝试，今后在我们写作文的时候还可以试着去运用。师：刚才我们欣赏了作者眼中那一片安详、宁静、美好的夜色，还发现了一种很有趣的表达方式。课文还有很多有趣的地方，我们接着往下看。请同学们自由读下面的部分，看看有哪些有趣的地方。
（学生自由朗读课文。）
师：接下来写诗人眼中的月亮，你觉得什么是最有趣的？我刚才看到你们读的时候表情特别丰富，为什么？
生：对诗有趣！
师：对诗有趣，你想不想对？
生：想。
师：既然是有趣，我们就来对一对。我就不推辞啦，我扮演一下舅舅，谁来扮演我的外甥？（学生纷纷举手。师指一名学生。）你来吧！（问大家）对诗是谁先挑战的？
生：小外甥。
师：小外甥挑战。（对那名扮演外甥的学生）那你向我挑战吧！
生：恩……（一时不知应对）
师：你向我挑战什么呢？请大家看大屏，这是文中舅舅和外甥对诗的内容，你先看课本找到“挑战”这个词，然后看怎样向我挑战。
生：“少时……”
师：你在课文中找到向我挑战的那个自然段。该怎么挑战？
生：我们来背诗好吗？
师：这是挑战吗？重新来。
生：“我们来背诗好吗？”
师：对呀，这句话就是挑战啊，但你不是扮演我的外甥吗？你扮演像一点好不好呀
生：“我们还背诗好吗？”
师：还不够像。
生：（大声地）我们来背诗好吗？写月亮的，你一句，我一句！
师：行啊，那你先来吧！
生：少时不识月，呼作白玉盘。
师：明月几时有，把酒问青天。
生：床前明月光，疑是地上霜。
师：野旷天低树，江清月近人。
生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
师：峨眉山月半轮天，影入平羌江水流。
（学生鼓掌）
师：我觉得我的表现太棒了，自我评价一下，我觉得我一级棒！（对刚才对诗的学生）你呢？也自我评价一下。
生：我觉得我二级棒。
师：为什么呢？
生：你是一级棒，我只能二级棒。
师：为啥？这是什么逻辑呀，你说说。
生：现在只有我们两个人，你是冠军，我就是亚军。
师：（向全班学生）这是什么道理？其他人给评评，难道我一级棒，他就不能一级棒？
生：他向你挑战的时候，读出来的诗句有点磕绊，所以他是二级棒。
师：（向刚才对诗的学生）不是我一级了你就不能一级，我一级啦你还可以特级啊，你知道吗？
生：不知道。
师：你想不想再试试？
生：想。
师：（向大家）那你们愿意不愿意再给他一次机会？
生：愿意！（鼓掌）
师：看他是要做二级，还是要跟我并肩，或超过我！这位同学，看你的啦，向我挑战哦！
（师生二人再次对诗。学生热烈鼓掌）
师：（向对诗的学生）我还是觉得自己一级棒！你呢？
生：我觉得我特级棒！
师：这次是有了明显进步。可要拿特级棒，我还得给你一个温馨提示哦，你得注意“你一句，我一句”、小外甥“眼睛一眨就是一句”——这个味道。谁要做特级棒呢？
生：（许多学生举手）我！
师：（对一女生）你刚才评价同学的时候很厉害，现在给你试一下，演个女外甥。挑战开始！
（师生对诗，出现课外诗句，应对紧凑，学生热烈鼓掌。）
师：怎么样，几级棒？
生：特级棒！
师：特级棒！我愿在座的每一个同学都特级棒！同学们都很想对诗，那我们一起来对一次？
（师生对诗过程中情绪高涨，气氛热烈，对出大量课外诗句。学生一齐热烈鼓掌。）
师：掌声送给你们自己！过瘾哦！
生：不过瘾！
师：这是真话。我知道你们没有过瘾，看你们的眼神就知道，没过瘾。那我们就接着玩，眼下不是有这么个省略号吗？写月亮的诗——
生：多如繁星……
师：记得有一次我上这一课的时候，有同学说多如牛毛，他说，估计牛毛与繁星的数星也差不多，总之就是多！（学生笑）那么你们有勇气跟我继续对下去吗？
生：有！
师：那我来向你们挑战吧！别忙着翻书啊，谁有胆量的就站起来！
（一男生站起来对诗，其中很多是课外的诗。）
师：哎，我没有词啦！对诗很好玩对不对？其实平常我们多读一些诗，多积累一些诗，多玩一玩对诗的游戏，多好啊！同学们，假如说在文章的前面两段我们欣赏到的是大自然赋予的月色之美，刚才我们在对诗过程中念到那么多美好的、关于月亮的诗句，那么我们欣赏到的是一种怎么样的美？
生：诗句美！
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