教学内容：重点理解文章4～7自然段，充分感知课文内容，了解人物精神，学习人物品质。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、精读课文，品读语句，体会人物临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
3、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。
教学准备：PPT课件（主要显示文章的重要段落）
动画课件（以相关音乐做背景，以叶欣的一些照片、雕塑和生平事迹作为主画面）
教学过程：
一、创设情境，揭题导入。
（播放课件）激情导入：同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说：
“轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。”
在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？
二、分析人物形象
（一）师：文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。请生读。
1．出示：高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2．师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词？
理解吗？说说看。
师板书：高风险 （文中指：治疗“非典”有很高的危险性）
高强度 （文中指：治疗工作需要付出的精力巨大）
高效率 （治疗工作完成的工作量大，效果好）
师：再读这句话，有什么想说的？
（二）师：人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4——7自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？
1．生自读自悟。
2．交流：让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你？
（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
① 师：理解“身先士卒”吗？
师：领导带头走在群众前头。
② 师：再读这句话，
③ 师：把感动都写在了脸上，打动你的是什么？
④师：在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（——）
生：工作高度的责任感，为大家舍小家。心中只有她的病人。
师：把这份感动放进字里行间，好好读读。
（2）
出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
① 师：真不简单，这么难读的一段话你都读正确了。光读读叶欣的动作好吗？
生读。
师：光这些吗？对，后面还有，胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等
②师：一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你想说什么？
生：精湛的业务
生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。
生：叶欣工作的强度非常大，高效率。
③师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来？
再读：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？
师：读好这两个词，硬撑着
师：孩子，知道吗？如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻，你想说什么？
师：从你的眼里流露出感动，再次用心地读读这句话。
④师：孩子们真会读书，相信此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率，
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
（3）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
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