今天和孩子们一起学习了《苹果里的五角星》感觉很顺利课上我抓住一个不起眼的句子引导学生思考，却起到了意想不到地效果。
“我知道里面是什么。”我瞧着他说。
师：我说这句话的时候知道里面是什么吗？
生：不知道，从小男孩的话中可以看出，“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”
生：还可以从第三自然段看出。“真的，从横切面．．．．．．”
师：从这里可以看出他的什么？
生：循规蹈矩
师：你是怎么理解这个词的？
生：就是遵循着以前的做法，规矩行事。
师：读出他的循规蹈矩
给学生做竖鸡蛋的游戏，让学生说说从这个游戏中你明白了什么？
生：没有做不到，只有想不到。
生：走别人没有走过的路，才能欣赏到更多的美景。
生：第一个吃螃蟹的人是勇士。
生：什么叫创造力，从小处说，就是换一种切苹果的方法。
生：什么叫创造力，从小处说，就是于敢打破常规。
此时学生对课前的疑问，什么叫创造力，已迎刃而解。于是我又让他们联系自己的生活实际说说怎样培养自己的创造力。
生：从小处说，就是再也不抄同学作业了。
生：从小处说，就是要敢做别人不敢做的事情。
师：培养创造力就要有冒险精神。
生：以后不能做什么事都依赖大人，这样我们就更丧失了许多锻炼的机会。
生：做数学题时，明人想出两种方法解答，我要想出三种方法，甚至更多。
．．．．．．
忽而我明白了，顺势而导的前提就是不能有太多预设．过于精致的课堂，很难有出乎意料的心动．再想想昨天的课堂，想想失败的原因最主要还是不相信学生。课前精心地预设了教案，反复地指导朗读，直至学生读得索然无味；给学生讲三国故事，生怕学生了解的不多，还把每个故事写在黑板上告诉学生；对重点句子的理解甚至把一些成人的理解强加给学生；甚至还拉了一个组的学生演练了一遍……其实我们是给学生上课，所期待就是他能调用自己的知识储备和已以生活经验产生新的火花，从而增加自己的知识储备。只要相信学生，课堂上就会有生成的精彩。
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