（1）前后联系
联系上下文，在具体的语境中理解词语，是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段，其特点是以文解句，或以句解词。
理解“收拾”
老师：再看“收拾”。这个词谁读懂了?
学生：“收拾”就是欺负我，我就打你。
老师：请你读读书上的最后两节。
（生读书）
老师：懂了吗?
学生：就是“把你打死”。
老师：是我吗?（笑声）
学生：就是把杂草毒死。
老师：对，“收拾”在这里就是这个意思。你是怎么懂的?
学生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。
老师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。
老师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?
学生：就是把房间弄干净。
学生：就是整理的意思。
老师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。
（2）归类组合
由于一定的人物或事物，总是呈现着相对固定的特点，所以课文中描写同一个人物或事物，往往采用一组词意相近的词语。在指导学生阅读时，可以让学生通过反复阅读课文，按照不同人物的特点，找出文中描写人物的重点词句，通过归类组合，就能初步辨别这些词语的大致意义。这种方法，还有利于丰富学生的词语积累，提高学生对语言的理解能力和表达能力。
为了让学生能进一步体会到杂草的蛮横，霸道，可以首先让学生在初读课文过程中画出描写杂草的重点词，如：“气势汹汹，蛮不讲理，不由分说，一拥而上，嚷道，抢，欺负”等，通过读一读，比一比，议一议，学生就会通过同类比较，慢慢体会到这些词语的情意，进而初步领会词语的表达效果。
5、联系生活来理解词语，运用词语
除了文本中的语境，生活中的具体情境，也是学生理解语言的重要渠道。语文教学，只有与学生的生活相联系，才能深入领悟语言的魅力，让语言真正进入学生的心灵。联系生活，是阅读理解词语和句子意思的基础，也是对学生进行语言训练的重要途径。
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