师：你们见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？出示道具。
生：辫子真长啊！
生：辫子真多啊！
师：是呀，维吾尔族姑娘的小辫儿可真多，一条一条地披散在肩头。难怪作者由（点击课件，出示图片）那一条一条挂满枝头的槐花联想到了——生：维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：（引读）在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像——；那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如——。
（反思：这个句子中有“比喻”和“拟人”两种修辞手法。但对于三年级的学生来说，教师并不需要像学生明确说明“修辞手法”这一概念。切忌教学中直截了当地问：看看这个句子用了什么修辞手法？那就有违课标要求了！）
师：在你的眼中，你又觉得槐花像什么？让我们一起来欣赏。
（课件展示槐花图片）
（反思：孩子是单纯的，他们不会隐藏自己的情绪。试教时，每当让学生欣赏到图片，学生就会情不自禁地叫出来：“啊——哇——”可是，今天课堂上的孩子显得如此“理性”，面对精美的槐花图片，竟然能做到“正襟危坐”。此时，安静的课堂让我感到可怕。童真哪去了？）
师：在你的眼中，这美丽的槐花像什么？
生：在我的眼中，这美丽的槐花像天上的白云。
生：在我的眼中，这美丽的槐花像仙女。
（反思：学生的想象力是无边的，槐花像仙女，你能说他不恰当吗？在她的眼中仙女是最美的，此时，她眼中的槐花是最美的。）
师：槐花美，同学的想象美，作者的文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。
生：自由背诵。
师：谁已经记住了！（老师出示提示，学生试背）
师：我们感受了槐花的多、美，你还从哪儿感受到了槐花的香。
生：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。我从这句话中感到了花很香，把小蜜蜂都吸引来了。
生：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
师：请你找找这个句子中带“香”字的词语。
生：（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）
师：谁来读读这些词儿。你为什么把“清香、醇香、浓香”读得一个比一个重呢？
生：因为清香是淡淡的香味，醇香比清香稍微浓一些了，浓香最香了。
师：请你再来读一读。齐读。
师：这么多的香，难怪作者说“整个槐乡都浸在香海里了。”你能给“浸”换个词吗？
生：泡（没、沉）
师：那是不是说槐乡泡在海里了呢？
生：不是的。是说槐乡到处都是香味。
师：是呀，一个“浸”字就写出了槐花的香味很浓很浓，弥漫在槐乡的角角落落。槐乡这么香，你们能读得让我们也浸到这片香海中吗？
生：齐读句子。
师：多美多香的槐花呀。所以，刚才一位同学就已经发现了，这浓浓的香味把小蜜蜂吸引来了。
出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
师：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在说些什么呀？
生：小蜜蜂在说：这么多的槐花，我要多采点花粉，多酿些花蜜。
生：哇！这儿的槐花真香啊！
生：这儿的槐花真多。
师：槐花开了，小蜜蜂能采花粉酿新蜜，他们多么高兴呀，让我们一起高兴地读一读。
师：浓浓的香味还把谁吸引来了。
生：把孩子吸引来了。
出示：“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：从孩子们“啪啪啪”的脚步声中，你又听到了什么？
生：孩子们在说，槐花真香啊！槐花真美啊！槐花真多啊！
……
师：是呀，这么多的槐花足够他们玩，足够他们吃的，怪不得他们的心里装着喜盈盈的满足。谁能把孩子们的喜悦告诉大家！
师：槐花真美呀，所以，每到五月，槐乡的孩子就会高兴地喊起来——（出示，学生齐读：五月，洋槐开花了。）
师：五月的槐乡，四处是树，满树是花，香气浸到了每个人的心里，让我们一起来夸夸美丽的槐乡吧——（出示，学生齐读：五月，是槐花飘香的季节。）
第二部分：
师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？
生：我想采一些槐花带回家做槐花饭。
生：我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。
生：我想拍一些照片。
生：我想用录象机把槐乡录下来。
师：那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。
生：自由读课文2、3小节。
师：吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？
生：好吃。
师：你吃的槐花饭是什么味道的？
生：我吃的是甜的槐花饭。
师：你能向大家介绍介绍吗？
生：我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。
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