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《吃水不忘挖井人》课堂实录

[01-10 15:01:59]   来源:http://www.kuaixue5.com  苏教版二年级课堂实录   阅读:8121
概要: 概要:(一)揭示课题,朗读课题师(板书课题):今天我们学习哪一课?生(不由自主地开始朗读课题)师(惊奇地):这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?生(自豪地):会!老师:谁来读一读?(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)老师:谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?生(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人”。师(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读? 师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读? 老师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)老师:吃水的时候,不能忘记谁?学生:挖井人!老师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?生(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)(二)整体感知,自读自悟老师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?生(声音响亮、充满信心地):有!老师:那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后,我们来比一比。(指导学生选
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(一)揭示课题,朗读课题
师(板书课题):今天我们学习哪一课?
生(不由自主地开始朗读课题)
师(惊奇地):这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?
生(自豪地):会!
老师:谁来读一读?(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)
老师:谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?
生(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人”。
师(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读?
 
师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?
 
老师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)
老师:吃水的时候,不能忘记谁?
学生:挖井人!
老师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?
生(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)
(二)整体感知,自读自悟
老师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?
生(声音响亮、充满信心地):有!
老师:那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后,我们来比一比。
(指导学生选择适宜形式进行朗读:识字能力较强者独立朗读;阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正;教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)
老师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢?
生(齐声):愿意!
老师:好!现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。
生(自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展示给大家看)
师(请出一组:张少飞──徐涛)问:张少飞(挑战者),你有信心吗?
张(点点头):有!
老师:我们为你加油!(两生对抗性朗读:读课文第一自然段。两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌。)
老师:你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问张少飞)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?
张(自豪地):我都读了六遍了。
老师:哦,读的多就读得好了!(转身向徐涛:被挑战者)你看,张少飞快要超过你了,你怎么办?
徐(很有信心地):以后我会多读几遍,一定不让他超过!
(三)重点朗读,读出感受
老师:看你们读得这么有味道,老师也想来读一读,可以吗?
学生:可以!
老师:谢谢!那你们就是评委哦,敢不敢给老师提意见?
生(有的犹豫、有的开始笑了):敢!
老师:那好,我选择比较容易读的第二段(老师朗读,故意读错两个生字,语气读得平淡)
生(争行恐后地):老师!我来!我来!
学生:你把“井”读成了“ ”了!
学生:你把“战士”读成了“ ”!
老师:咳,我有那么多的错误?粗心!真太粗心了!这里的生字实在太多了,不认识的字多了,就容易读错。课文中,你们觉得哪些字比较难认,我们一起来认一认,好不好?
生(请学生当小老老师:圈圈、认认、说说自己觉得难认的字,给同学们领读)
学生:老师,你还有地方读得不好。你读得没有感情。
老师:说说容易!你来读一读!
(生朗读,强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词,学生鼓掌。)
老师:果然厉害!真是高手!谁知道他为什么这样读呀?
学生:因为村子里没有井,农民没水吃,他们会很伤心的。你(指老师)倒读得这么高兴,当然还是他(指学生)好!
老师:有道理!
学生:他们去挑水要走很多的路,我们要读得慢一些。你(指老师)读得那么快,一下子就到了,还是唐雨琪(指朗读者)慢慢地读好!

生(齐读。)
老师:老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文,可以?
学生:可以。
老师:现在,我要“读”课文中的一段话,你们不用耳朵听,而要用眼睛看(学生面露惊奇的神色),用脑子想。读完了,我要请你猜一猜老师可能在读哪一段,好不好?
生(兴致盎然地):好!(老师表演性默读,学生观看、猜测)
学生:你在读第三段!
老师:为什么?
学生:因为你用手竖起了一块东西。
老师:你说是竖什么?
学生:石碑!
老师:你真聪明!
学生:你读的是第三段!因为你好像在抬头看什么东西,那是石碑上的字:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
学生:因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”,你没有“住”的动作;第二段说,他们去挑水,你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段!
老师:说得太棒了!我们为你鼓掌!
(四)分发材料,补充阅读
老师:那么,石碑立好以后(课件展示一张图片:一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”等字),可能会有哪些人去看呢?他们看了以后,又会说些什么呢?老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料,你们想不想看看?
生(迫不及待地):想!
师(分发四类资料,学生选择性阅读)看过石碑的人会说写什么呢?
学生:他们可能会说,毛主席真是个好人!
学生:村里的人会说,我们有水喝,还要谢谢毛主席和八路军呢!
学生:这里说(指指手中的资料)这口井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很伟大!
老师:你说得真好!
学生:他们会说,假如沙洲坝的河流多一点,我们就不用吃井水了。
老师:你是怎么想到的?
生(手指资料):这里说,沙洲坝不太有河,所以人们吃水要挖井。
老师:哇!你看懂了课文外的知识,真厉害!对,沙洲坝河少,人们吃水要挖井。
(五)回顾课题,感恩他情
老师:本课的学习就要结束了。在下课之前,我们再来读一读碑文上的文字,好不好?
老师:吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘……”
学生:穿衣不忘做衣服的人!
学生:老师!是“穿衣不忘做衣人”!
老师:好!还有吗?
学生:“吃饭不忘种田人!
学生:我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!
老师:说得好!
学生:老师,我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!
老师:听了你这