教学内容：苏教版国标本一年级下册第16课《世界多美呀 》（第一课时）
教材分析：本文是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生领悟课文。
师：我们是嘉善实验小学的——一（4）班的学生（生异口同声接）；谁能大声地用“我真棒”表扬一下自己。
生1：“我真棒！”生2：“我真棒！”生3：“我真棒！”
师伸出两个手指，高举手臂，问：“这是什么？”
生：“这是2！“
师：“这还是什么？
生：“这是yer!“
师：yer还是什么意思？
生：胜利！
师：我们一起说我真棒——yer！
生一起大声说，台下老师鼓掌如雷。
师：老师是认识你了，台下的老师也想认识你们。全体起立！对台下老师说我真棒yer！
生再次全体起立面
师：我们是不是真得很棒呢？我还要看看接下来在课堂上的表现。
上课了好吗？老师先请大家读个句子——句子1：世界美。句子2：世界多美呀！
请生1读，师：谁能读得更好听点！
生2读，一起读。
师：比比这两个句子有什么不一样？
生1：第一个句子有3个字，第二个句子有5个字。师：你发现了字数不一样，这是小小的发现还有其他的发现吗？
生2：第二个句子说得还要美。
生3：第二个句子多了一个“多”和“呀”。
师：看看这两个句子的尾巴有什么不一样？
生1：一个是句号，一个是感叹号。
师：世界美，美在小朋友的眼睛里，世界多美呀！是个感叹句，是美在心里。一齐读每二个句子，读出心里感到美。
今天我们读个故事《世界多美呀！》故事老师已经给予你了，自己读，上5分钟，老师给予你看时间。
生一齐读，师打断：小朋友们一起读的声音我听到了，我想听你一个人的声音好吗？生自由读。
师：谁喜欢把这篇课文读给予大家听？（生举手，师请一生读），我还想看看他读的时候，你干什么呢？
生1读得生疏
师表扬：他读得很认真，我发现其他人听得很认真，没关系，我们是在学习。
生2读，师：我发现一个比一个读得好。
请生3读。
师：刚才有同学 说我们一（4）班有55位同学，小眼睛看着生字宝宝和拼音宝宝，一起读这一段好吗？
生一齐读第一段。
出示难读的词语：睡着的。
师连续请5位同学读这个词。
师强调：要轻轻的，zhe,一齐念——睡着的（生读），再来一次。
出示带“睡着的”的句子，
请生1、生2读
师：小鸡在蛋壳里就像小朋友在妈妈肚子里，以温暖又舒服，一起读读。
一起读读这个句子。
生读
我已经看到了你们的进步，谁来读两个词语：“蛋壳儿”、“啄呀啄”。
生读
师：你的舌头不应该硬梆梆的，应该软绵绵的，练一练，多练几遍就软了。（生自己练）。请生1、生2读，一齐来，儿化音读得基本标准。
请生1读“啄呀啄”（读得慢且响亮）
师：她真聪明，啄的时间长，再用点力气就更好听了，一起来念念。
生一齐念——蛋壳儿，啄呀啄
师：我把这两个词送到句子里，一起读——“小鸡用力啄蛋壳儿，他啄哓啄，啄出一个小小的洞眼。”
请生1读，儿化音读错，师纠正。且说：“很好，我就需要学习这么老实的孩子。”
生2读，读得费力，师忙说：实际上他是在告诉我需要大家帮帮我。
生一齐读帮助读得困难的学生。
师：如果你遇到一个长长的难读的句子，我们要多读遍，
生自由读。
师：我要提高读的难度了，去掉拼音宝宝，试试再读读。
出示第一段
生1读
师：如果一个字读得好一点，就更棒了，“醒“是xing，
生2读，蹲读成了“尊”
师：一个人读时就会发现读错的地方，师生纠错。
师：穿蓝衣服的生字，谁来当小教师领读。
生1领读，其中“看——见”分开读
师：如果说是词语的话就可以连起来读，“看见”已经交朋友了，就可以一起读。
师又继续领读：看谁的小眼睛看着我的手指头，我的手指跑了，（点生字，齐读）
师：老师来读，你来做动作“蹲——孵——睡——醒——看见——想”（生在下面做着这几个动作）你有没有发现这是一此会动的词，把这此词抓住了就读得更好了，我来读一遍，我看佻们是不是听得认真，听也是一种学习。（师读一读—）
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