《吃水不忘挖井人》讲的是上世纪30年代的故事。这对于一群跨世纪的零零后孩子来说，无疑是遥远而陌生的。如何让孩子们走进文本，走进那个年代的故事，感受毛主席这一伟人的光辉形象呢？我是这样带领我的孩子们慢慢悟的。
首先，我布置学生课前向身边的老人了解了那个年代的事和毛主席的有关故事。课堂上有孩子带来了毛主席的纪念章，有孩子兴奋地告诉我，他发现钞票上有毛主席的头像，也有孩子嘴里居然喊出了口号：“毛主席万岁！万岁！万万岁！”看来他们对毛主席已不再是一无所知，倒是兴趣十足呢!
其次，以歌唱毛主席的歌曲导入。课上，我亮开还算过得去的嗓音，秀了一段《东方红》和一曲《北京的金山上》，竟然有几个孩子也跟着我哼了起来，不会唱的还不服气地嚷着：“老师，我奶奶也会唱的！”唱着毛主席的歌，孩子们似乎与毛主席走得更近了些。
第三，教学第二自然段时相机穿插了课前了解的与课文相关的资料，有效地帮助孩子们理解了故事发生的背景原因。我从“沙洲坝”这个村子的名字入手，让孩子们猜这个村子为什么叫沙洲坝？随后相机补充了当地的一首民谣“沙洲坝，沙洲坝，无水洗手帕；三天无雨地开岔，天一下雨土搬家。”从中孩子们感受到沙洲坝是一个严重干旱缺水的村子。随后又适时补充给孩子们这样一段资料：听风水先生说过，沙洲坝的龙脉是条旱龙，不能打井，打井坏了龙脉，十邻八乡都要遭殃，所以没人敢“冒犯”。于是，乡亲们就要到很远的地方去挑水。孩子们了解了这段资料，就不难理解乡亲们为什么跑那么远的路去挑水喝了。同时，也为后面学习毛主席挖井做了铺垫。
第四，巧妙引导学生进行角色体验，让学生真正的走进文本，感受人物的形象。且看课堂上的两个小镜头：
镜头一
师：小朋友想象一下，如果你是挑水的乡亲，去很远的地方挑水，这一路上你一定觉得怎么样呢？
生1：很辛苦！腿麻脚酸，累趴下了。
生2：我一定累得满头大汗，气喘吁吁。
师：你真会用词！
（又请了一名学生上台，让他把教鞭当成扁担，做“挑”的动作，我使劲压“扁担”）
师：你觉得这肩上的担子怎么样？
生：很重。
师：同学们再想象一下，那个年代可不想现在村子里有平坦的水泥路。他们可都是什么路？
生1：弯弯曲曲的山路。
生2：坑坑洼洼的泥路。
师：你走在这样的路上会怎么样？你能试着演出来吗？
（学生表演挑着水桶晃晃悠悠。）
（面向台下的学生）
师：路这么难走，担子有那么沉重，你觉得这路上还会发生什么事情？
生：水桶里的水都泼掉了，回到家只剩一点了。
生：说不定碰到一块石头就睡个跟头，摔伤了不算，说全部倒掉了，白忙活一场。
师：小朋友们想象的多好啊。你觉得乡亲们的生活怎样？
生：“刻苦”
师：这不叫刻苦叫辛苦。老师有个更合适的词“艰难”。你能把乡亲们生活的艰难用朗读表达出来吗？
镜头二：
师：乡亲们吃水那么艰难，如果你是毛主席，会怎么想呢？谁来当一回主席。
生1：乡亲们吃水太难了，我不如帮他们挖口井吧！，让他们吃水方便些
生2：乡亲们怕旱龙王，我不怕，我要带领战士们挖井！
生3：我在地下埋管子把大河里的水引过来吧。
师：你真是个会想办法的好主席，都能让乡亲们喝上自来水了。
师：小朋友听了主席的想法，你觉得他是个怎样的人？
生：毛主席是好人。
师：好在哪？
生：帮老百姓挖井。
生：不怕得罪旱龙王，帮乡亲们挖井。
师：呵呵，其实这是当地人的迷信思想，我们毛主席是不相信迷信的。
师：帮老百姓挖井，这是对乡亲们的——
生：关心
师：是啊，你能把毛主席关心乡亲们的这份情读出来吗？
教师是学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主人。愿老师们能多给学生一点时间，让他们在角色体验中把自己独特的感受和理解向老师倾诉，与伙伴交流，从而成为真正意义上的学习的主人。
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