(引导评价方法：正确流利，声音洪亮，有感情)
怎样才能读得更好呢？）
提出问题：为什么秋姑娘要让大雁在路上多加小心呢？
如果你是大雁，你接到信会怎么想？（秋姑娘多关心我呀！）
师：读的时候要把这种关心读出来，谁能试着读给大家听？（生读句子）
师：你觉得他读得怎么样？
师：这位同学读得真好，我想大家一定也能读好。自己先听听，
再练练，再读给同桌听。
其他句子也是如此
师：听录音课件，练读
（在朗读练习中模仿朗读的语调、停顿，仍不失为一种切实有效的好方法。这样，我为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。）
自己试读
交流比赛。
师：秋姑娘的信多有意思呀，连我也想读了。(放音乐，师生配合齐读，指名加以鼓励领读）
★ 四、情感熏陶，润物无声（拓展练习）
过渡：看，秋姑娘多么关心自己的朋友啊，我们也有自己的同学、老师、爸爸妈妈、爷爷、奶奶等，请你也把你的这份关心送给他们吧
1、转换交色
（ “转换交色”活动，让学生用自己喜欢的方式，学着秋姑娘来表达对好朋友、亲人的关心，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，）
2、句式练习
你最关心谁？想对他说什么？
出示课件：我想写一封信给 ，告诉他 。学生练习说话。
3、师生活动
同学们说得真好，真会关心人。老师也想告诉同学们，秋天到了，天气越来越冷了，大家要注意添加衣服，千万别感冒了，好吗？
（这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。）
★五、呼应开头，升华情感
我对小朋友说：“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友。秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！”我话音一落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再见！”，那么我的课结束了。学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。
（我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。）
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