生：大堰河脸上乐开了花。
生：脸上的皱纹都舒展开来，高兴得合不拢嘴，一个劲地答应：“哎！哎!”
生：我想大堰河也许不是笑，而是哭。流着泪，说不出一句话。
师：想象得很合理，说明同学们理解人物能深入内心。如果这个梦能实现，该多好啊。但是，大堰河流尽自己的乳汁和血汗，就过早地离开了人世，结束了悲苦的一生。老师读一读９、１０节，同学们看看大堰河死后得到些什么？
（师读９、１０节。）
生：微薄的葬礼。
（师用屏幕展示图８，大堰河墓。）
师：这就是大堰河墓。它多么渺小、不起眼。大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊！是谁造成了她的悲剧？
生：不公道的社会！
师：对。齐读１１节。把诗人的憎恨之情读进去！
（生齐读。）
师：我们总结一下大堰河的形象。她出身贫苦，地位卑微，但有金子般美好的心，她勤劳、善良、纯朴、仁厚，像一座雕像，令人敬仰。这座雕像，永远矗立在诗人心中。让我们欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。
（出示图９：大堰河辛勤劳作的身影。学生看图像，听录音。朗诵是浑厚、深沉的男声，配乐。）
师：这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗？
生：还呈给他的儿子们。
生：呈给干千万万的大堰河。
师：也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了，扩大了。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在３０年代是难能可贵的。请同学们分析应重读哪些？
主：“一切的”“大堰河般的”“你的”“儿子”“敬”“爱”。
师：还要注意停顿。齐读一遍。
（生齐读诗。师出示图１０。）
师：今天我们学习了艾青的一首抒情诗，体会了诗人真挚的感情。整首诗通过一组组意象的排列，写了大堰河凄苦一生的片断，构成了由悼念到感激到控诉再到赞美的跌宕旋律，表达了诗人爱憎分明的感情。
（重新出示画面１。再次呈现题目及大堰河的形象。）
师：３０年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，曾激动他说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河。我可以骄傲地说，中国有大堰河!”许多人也的确以为大堰河是一条河的名字。是的，如果把艾青半个世纪的创作看作一条巨大的河流的话，大堰河就是它永不枯竭的源头。这节课就上到这儿，下课。
（课后应学生要求当场播放全诗录音朗诵，学生深受感动。）
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