四、品读、探究意象
师：作者把浓浓的爱国之情和历史责任感寄托在哪些事物上呢？这些事物又象征了什么呢？请聪明的同学们展开联想和想象，四人小组合作任选一节探究，可以在书上做圈点批注。
（生交流，师巡回参与讨论）
师：我看有的同学已经在微笑了，可能胸有成竹了吧。
生1：老师我先问一个问题，第三节中的神话是指文革中的政治神话还是指人们不切实际的幻想？
师：你觉得呢？
生1：我就是不知道才问老师。
（师生笑，场面非常活跃）
（点评：学生能够提出这个问题，跟老师在这堂课所创设的宽松、民主、和谐的教学氛围分不开，因为正是这种氛围使得质疑成为一种可能。）
师（故作不知）：哪个同学愿意帮助解答这个问题呢？
生2：我认为两方兼有，神话的蛛网中“蛛网”意思是捕捉事物的东西，政治上就是指给人们带来的压迫以及精神上的束缚，也指在社会动乱的时期给人们心灵带来的困惑。
师：你解答得非常精彩，老师想为你鼓掌。
生1：经过这位同学的启发，我又想起来了，我认为要联系当时的环境，因为当时大办钢铁，鼓吹五年钢产量赶超英美，这根本就是不切实际的幻想，所以我认为应该是这两方兼有。
师（笑）：你真是自圆其说啊。
生3：我们认为老水车、矿灯、稻穗、路基象征了祖国的贫穷落后。
生4：我从“古莲”可看出形象，“雪被”是指严寒的肃杀，心灵上的阴影和人心的束缚，但是它仍然能够生长出“古莲的胚芽”，到时候还会绽放出胜利的花朵，体现祖国正从阴影中走出，找到……（一时语塞），找到……
师：找到新的希望，是吗？
生4（点头）：对啊，我想不出合适的词了。
生5：我想从形容词中来品形象，水车是老的，破旧的，矿灯是熏黑的，稻穗是干瘪的，路基是失修的，驳船是陷在淤滩上的，这象征了祖国的贫穷与落后。胚芽是新生的，虽然有眼泪，但仍然笑着，起跑线是雪白的，这象征了祖国正摆脱束缚、蒸蒸日上的形象。第二节诗人写的虽是祖国的贫穷和苦难，但我们民族已经有了希望。
（师生鼓掌）
师：掌声褒奖了你的精彩，这也正是诗人独特的、个性化的语言典范啊。有细心的同学可能已经注意到了，诗中所描写的对象，有的有下句承接，如“老水车”在“纺着疲惫的歌”，有些则没有下句承接，请你也试着用独特的个性化的语言，在没有下句承接的任意一个句子后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致，也可以创造其它意象，完成承接，表达你对祖国的拳拳赤子之心。
生1：我是你雪被下古莲的胚芽，万里江山一点红。
（师生笑）
师：为什么这样写？
生1：因为这个胚芽终有一天会突破雪，会突破苦寒，会茁壮成长。
师（点头）：你的承接很有创见，但还要稍作修改，使它与上下句子衔接更流畅。好多同学举手了，请你先说。
（点评：教师善于倾听，善于激发学生学习的热情、燃起学生智慧的火花，善于发现学生创新的萌芽，捕捉学生的灵感，鼓励学生讲与众不同的见解。）
生2：我是你雪被下古莲的胚芽，在寒冷中凝聚力量准备萌发。
师（笑）：看来写诗并不难嘛。
生3：我是干瘪的稻穗，匍匐着点示皲裂的大地。
师：还很有诗意呢。
生4：我是新刷出的雪白的起跑线，即将从这里开始新的征程。
生5：我是你挂着眼泪的笑涡，聚集你风雨沧桑后的幸福。
生6：我是失修的路基，以残损的身躯载着你缓缓前行。
（很多学生跃跃欲试）
（点评：学生们的仿写句就是在填补诗中的空白，这种想象力的调动，给学生们的理解又创造了许多新的元素，是对诗歌鉴赏的延续。要培养学生自己的创造力，就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境，让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维。）
五、美读，进入情境
师：刚才咱们自主探究了文中的意象，又展开了想象的翅膀，丰富了意象，那么怎样才能读出每节诗中事物象征的内容及蕴含的情感呢？咱们以第一节为例，你认为怎样朗读才能读出祖国的贫穷落后呢？
生1：我觉得应用激情的语调来读
师：为什么？
生1：这样才能读出祖国的贫穷与落后（生读）
师：别的同学也这样认为吗？
生1：我觉得语速应放慢一些，才能读出祖国的贫穷落后。
（生读）
师：读得很深情
生2：我觉得不应是激情的语调，而应用痛苦伤感的语调来读第一节。
师：你也试着读一读。
（生朗读，将“把纤绳”读成“是纤绳”）
师：应该是“把纤绳”，不过瑕不掩瑜。还有哪位同学想试一试？
生3：我觉得应从形容词的重读上来把握，读出对祖国贫穷落后欲哭无泪的感觉。
师：请你试读一下
（生深情朗读，重读“破旧”、“熏黑”、“失修”、“淤滩”、“勒”，师生鼓掌）
师：太好了，请同学们也学着这位同学的读法来读一读吧，老师觉得还应该把握诗的节奏（屏幕显示第一节的节奏、重音），要读得痛苦、沉重而有压抑感。酝酿感情——，开始
（生齐读）
（点评：对于学生对朗读解读的偏差，老师并没有去求全责备，而是都积极加以保护和引导，重视学生的个别差异，鼓励和帮助他们自己去探究问题，解决问题，实现与文本的真正对话。）
师：请同学们从其它三节中任选一节在书上标出节奏、重音，标好后有感情地自读一遍，再到四人小组读一读，比一比，看谁读得好，看谁真正走进了诗人的心灵。
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