（整个课堂弥漫着一种浓浓的温情。师读完，生情不自禁地鼓掌。）
师：每个人都有每个人的故事，这些故事很平常，这个瞬间也很平常，但是它能让我们为之欢欣、鼓舞，让我们大笑，甚至狂笑；让我们泣不成声，甚至泪流满面，嚎啕大哭，也可能是在我们心底里稍稍的摇一摇，动一动。
同学们，我相信从刚才的你们的真情诉说里，也一定有这样的真情故事。下面我们就拿起我们的笔，写出这样一个片段。好，我们动起来。
我们初一的学生也要动起来，写一个片段，一会儿我们要交流。
课堂上我们同学既要能够动的起来，也要能够静得下来。
师：好，有的同学的片段写得差不多了。写完了的同学，两个人交流交流。
看看有没有融入自我内心的东西？你是如何借助一些人物描写的方法来展示人物的？
好，我们来交流一下。谁来展示一下，男同学先展示，好吧？后面的两个男生，谁先来？好，你先来。我们同学认真倾听，看看他在片段中，好，好在哪里；哪些地方还可以进行完善？
生：……（学生声音很低，听不清）下面由初二（7）班表演大合唱。我听到以后……（听不清）我的脚有些软，硬硬的拖过了这漫长的四分钟。
师：你来说。
生：他通过写自身的感受，来表现自己的紧张心情。
师：他写的好，你评的也好！这个男生再读一下你的片段。这个时候就不要紧张了。像朱自清的文章一样读自己的文章，男子汉拿出一点儿信心，打开声音。
生：不知怎的，我的心跳急速，两脚站不稳当，好像地震似的，正在这时，我听到：下面由初二（7）班表演大合唱。听后，我身体橡枯枝一般无力，我挪动着两脚，随着队伍走上了舞台，站好队伍后，站在那里，我有些脚软，硬硬的拖过了这漫长的四分多钟。
师：他写道他上台之前的那种紧张心情，用了比喻这种修辞，来写自己的真切的感受，那周围的一切都让他紧张。
生：叽叽喳喳的鸟叫声，将我拉回了现实世界。环绕在我周围的茅草瓦房早已为高楼大厦所替代，此时的我身处在一个陌生的环境里，身旁全是同学们询问的目光，他们说的全是我听不懂的语言，询问了我一遍又一遍，可我只能抱歉的说着：“不好意思，我没听懂！”我的内心却呼喊着：别靠近，我不懂你们的语言。求求你们，别再靠近我了！现在我的充其量也只能做一个被你们嘲笑的小鸟。唯一的过往是现在，我录制的只有无奈！
师：你刚到一个陌生的地方，内心的那种无奈。听不懂别人的语言，是吧？（指名同座说）你从方法的角度评评看，丁老师刚才是从内容的角度说的。
生：她用心理描写，写出了对对周围的惧怕。
师：哦，用心理描写表现惧怕。因为不懂语言的惧怕和排斥，还有自卑。很好！
生：时间依然停留在索然无味的读报时间，我在教室里不耐烦等待着放学铃声响起，窗外的大雨却下得越来越放肆，家里学校只有区区几十米的距离，要是冒雨回家，还是冲得过去的。突然，一位同学捎来了一把雨伞，说道：“你妈妈今天晚上加班，她说你别忘了洗脚，饭菜在桌子上。”我的眼睛红了……我能想象妈妈艰难的爬上四楼，然后气喘吁吁将伞拿给同学的样子，再以飞奔的速度回去上班，我开始沉思：自己能否对得起妈妈这份深沉的爱？
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