教学时间：二课时
教学过程：
第一自然段
一、启发谈话，引导新课新课
1、思考：“天堂”是什 么意 思？
2、“鸟的天堂”指的是什 么？
二、自由读文，理 解课文内容
1、思考：作者几次到鸟的天堂？
2、请学学生朗读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。
三、指导分段：
思考：（教学多媒体课件出 示）
1、哪几个节写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？
2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？
3、在到鸟的天堂前写了些什 么？
4、最后一个节讲的还是我们在鸟的天堂吗?
5、课文可分几段？
四、学习第一段
讨论回答：
1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪一些内容？
2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎么样的心情？
3、感 情朗 读第一段。
（评价分析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）
第二自然段
一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：
老师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什 么呢?
（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）
学生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出 示这个句子，全班齐读。）
老师：观察句子，发现了什 么？
学生：有两个鸟的天堂，为什 么一个有引号，一个没有呢?
老师：还有疑问吗?
学生：为什 么说是我的眼睛骗了“我”？
老师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！
教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？
“鸟的天堂”?
鸟的天堂？
老师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。
（评价分析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）
二、学习新课
老师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？
学生：没有。
老师：那看到了什 么？
学生：大榕树。
思考：那文中是怎么样描写大榕树的呢?
（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什 么？还有什 么不懂的地方？）
读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？
学生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。
学生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。
学生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。
教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数
茂盛：叶多而密
老师：“不可计数”怎么理 解?为什 么会枝干这么多呢?想知道么？
学生：想知道。（学生理 解“不可计数”）
老师：“不留一点缝隙”说 明什 么？
学生：叶多、密、茂盛
（出 示投影：请学生到黑板前说出枝、 干、 根）
老师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？
投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的教学多媒体投影。
老师：枝上生根也是根，为什 么它会伸进泥土里呢?这说 明什 么？
学生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说 明榕树大，也说 明榕树很古老。
老师：这是榕树特有的美，应该怎么样读呢?（师指多名学学生朗读这段话。）
老师：同学们读得真好，真有感 情。
老师：继续看书，还有新的发现吗?文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什 么？
学生：还写了绿。
老师：从那句话可以看出来呢?
学生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。
老师：（出 示教学多媒体课件）美吗?
学生：美。
（评价分析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的****性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）
老师：应怎么样读？
学生：应用喜爱和赞美的语气读。
（老师指多名学学生朗读。）
老师：同学们读得太好了，感 情真充沛。
老师：看到这美丽的榕树，作者发出怎么样的赞叹？
学生：这美丽的南国的树！
老师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎么样的感 情呢?
学生：热爱。
（学生带着赞美和热爱的感 情读。）
（评价分析：教师恰当地指导“美读”课文，培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗 读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。）
老师：还有发现吗?
学生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”为什 么？
（指多名学学生朗读、理 解，从而理 解第一个鸟的天堂加引号的原因。）
老师：同学们，写榕树这部分中，哪节写得最美？
学生：第八自然段。
（多教学多媒体出 示：榕树正在茂盛时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的南国的树。
老师：写榕树枝干，根是用什 么方法描写的？
学生：静态。
老师：第一次到鸟的天堂有什 么感受呢?
学生：美、大、有生命力。
老师：第二次经过鸟的天堂你有什 么感受呢?
学生：的确是鸟的天堂啊！
老师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢?
(学生激烈的讨论)
老师：这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因）
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