老教师：大家还知道哪一些星座啊？
学学生：大熊星座、巨蟹座……
老教师：璀璨的星空一共可以划分88个星座呢！ 如何分辨出它们？它们能告诉大家什么呢？有兴趣的同学，课后可以去细细研究！
老教师：再来看看这段文字，作者在描述的时候有一点特别值得咱们学习，你发现了吗？
老教师：看，他提醒咱们：面对星空，先找到小熊星座---再找北极星---然后就找到北方啦……
学学生：我知道，这样一步一步地说，层次就很清楚！
老教师：对！描述的层次清晰，读者也就容易知道了！读一下吧，读到每一层，心中要有数哦！
学学生：配乐大声读。
老教师：浩瀚的星空，神秘莫测、奥秘无穷！今天，咱们仰望星空，认识了简单有趣的文字；来日，待大家具备了专业的知识，目光变得深邃，仰望星空、探索宇宙，大家一定能发现、解读更深奥的文字！也许能为我国的航天事业做出贡献呢！正如温家宝爷爷诗作中描绘的那样……
【向学生出示温家宝诗《仰望星空》教师配乐朗诵】
我仰望星空,它是那样寥廓而深邃；
那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空,它是那样庄严而圣洁；
那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空,它是那样自由而宁静；
那博大的胸怀,让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；
那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。
老教师：希望各位大家也能常常仰望星空……
【简析： “以生动形象的情境激起学生学习情绪。”“可以充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。” 闪烁的星空图、清幽的小夜曲，引领孩子进入一个充满幻想与神秘的意境，使简单的文字变得形象、生动，大大激发了探究的兴趣！在学生兴致勃勃探究感 受小熊星座魅力之际，补充介绍“共有88个星座”，补充赏析《仰望星空》，深化了探究星空的意义，进一步让学生感知星空、外太空的神秘奇幻，激励学生热爱科学，立志报国，深入探究；《小学语文新课程标准》强调语文学习应注重“丰富学生的积累”。课堂上的适当拓展，正是为了引起学生课后主动探究学习、丰富自己积累的铺垫；在语文课堂中，品读文字，整理层次，语言表达以及大声读的训练，感知学习作者的表达方式等，体现出了浓浓的“语文味”。】
2、识云，晓“天气”。
老教师：告别璀璨神秘的星空，将目光投向湛蓝的天空，上面正飘着文字呢！发现了吗？
学学生：云！
老教师：准确说是什么云？
学学生：砧状云，告诉大家会有雷雨！
【向学生出示课文片段】
老教师：是的！像铁砧一样的云！见过铁砧吗？
学学生：没有。
【向学生出示铁砧图片】
老教师：这就是铁砧，长条状、两头尖尖，打铁用的垫板。你能据此猜猜砧状云的样子吗？
学学生：细长的、两头尖尖的……
【向学生出示砧状云图片】
老教师：是的，大家猜对了！因 为 什么这样猜呢？
学学生：作者说它像铁砧，铁砧就是这样的！
【向学生出示砧状云和铁砧的对比图片】
老教师：是啊，把陌生的事物比做咱们常见的熟悉的事物，这就是“打比方”的说明方法，生动有趣、通俗易懂。以后你写作时也可运用。
老教师：当咱们的飞行员一看见这种云就要——学生回答：躲开！
因 为这种云中隐藏着——学生回答：雷雨！
这种砧状云就是雷雨的——学生回答：预兆！
老教师：“兆”是生字新词，“预兆”是什么意思你知道吗？
学学生：我知道，是事物发生前显现出来的迹象！
老教师：你是如何知道的？
学学生：查字典的……
老教师：很好，会学习的孩子！字典可是咱们的老师！
老教师：我也查了字典，我不仅知道了这个词语的意思，还对我国的传统文化有了些许了解！瞧---
【电脑课件向学生出示：兆，古字、今字、有裂痕的甲骨图片】
教教师：兆属于象形字，原指古代占卜时，烧灼龟甲所形成的裂纹，根据裂纹预测凶吉。现在指事物发生前的征兆、迹象。
老教师：预，提前、预先。两个字连在一起意思就是——
学学生：事物发生前显现出来的迹象！
老教师：砧状云是雷雨的预兆。你还知道哪一些预兆呢？能说一句话吗？
【学生联系生活，说话训练】
老教师：云，司空见惯，竟然是大自然的文字！云、变幻莫测，形态各异！这里还有一些云，一些文字，你认识吗？
【向学生出示：地震云、钩钩云、城堡云图片文字，学生猜测辨识】
老教师：你还搜集到了哪种云？学生补充介绍。
老教师：这些云都有共同的作用——
学学生：了解天气、气象！
【简析：观铁砧，猜砧状云特点，直观体验“打比方”的说明方法；在体验的基础上，理性了解说明方法的作用，感同身受，水到渠成也；词语教学穿插在教学中：“兆”字，追根溯源，甲骨文、古体字等常识的适当拓展介绍，似冰山一角彰显出中国文化的源远流长、博大精深。这个细节的处理，正符合了《小学语文课程标准》强调的，语文课程中应指 导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，应培养学生“热爱祖国语言文字的情感”；小结拓展，“观云识字”，列举众云皆源自生活，启发学生，关注生活，关注自然。作为母语，可谓“生活之中处处皆语文”。作为教者，大家有责任提醒孩子多关注生活，走进生活，在生活实践中学习语文，运用语文。】
3、观石，知“变迁”。
【向学生出示：“大家脚下的这块土地，在会读他的人看来也是一本有趣的书。” 】
老教师：让大家把目光转向大地，用你那善于发现的眼睛读一下，因 为——
（学生读文字）是啊！大地也是一本写满了文字、奥妙无穷的书啊！
老教师：这个句子，在文章当中有什么特殊的意义？
学学生：过渡句，承上启下。
学学生：告诉大家，大地上也有许多文字。
老教师：有什么文字呢？
学学生：石灰石、花岗石、都是文字。
（1）石灰石
【向学生出示“石灰石”的片段】
老教师：哪位同学来读一下这段文字、说一下？（点名读、说）
学学生：在城市的工地上发现了石灰石，说明这个城市原来是海洋。
老教师：因 为石灰石是碎贝壳造成的，贝壳是海洋里的居民。可见，这里曾经是海洋！
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