师：(图画，音乐)同学们，知道今天学习哪课吗？
生：司马迁发愤写史记
师：课文读了吗？读了几遍？
生：三遍，五遍，十遍……
师：读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫“发愤”？
生：（举手，未及发言）
师：先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁 写史记）
师：再读！（课题为：司马迁发愤写史记——“发愤”变得粗、大、斜、红，并伴一声摔碎玻璃的声响）
师：不用举手，凭你的直觉说。
生：发愤就是很坚决。
生：发愤就是很努力。
生：发愤就是决心做好一件事情。
生：发愤就是一定要完史记。
……
师：（指投影）看到这里的“发愤”了吗？这样写是想表达我对它的理解，你想上来写吗？请。
生：（陆续有4个学生上黑板，根据各自的理解，写出“发愤”）
师：（指 “发愤”）意志坚定地读。
生：齐读“发愤”
师：态度坚决地读。
生：齐读“发愤”
师：义无返顾地读。
生：齐读“发愤”
师：不顾一切地读。
生：齐读“发愤”
师：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？
生：司马迁为什么要发愤写《史记》？
生：司马迁是怎样发愤写《史记》的？
生：发愤的结果是什么？
师：《史记》在我国的历史上有什么样的价值？
（相机板书三个“？”。）
师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。
师：司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找到有关内容，用一句话告诉我们。
生：受黄河文化的影响。
生：受父亲的影响。
生：他想记录2600年的历史。
生：他牢记父亲临终嘱托。
师：（出示父亲说的话。）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终临终嘱托的份量。（自由读）
师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……。同学们，他老人家怎么样了啊？
生：他老人家已经奄奄一息了。
生：他老人家已经快要死了。
生：他人家已经快要不行了。
生：他老家已经气喘吁吁了。
师：这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注画横线的部分。
（学生自由轻声读）
师：孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？
生：我看到父亲拉着儿子的手，泪流满面的说着话。
生：我听到父亲对儿子说，我死之后……
生：我觉得，这是父亲最大的心愿，所以他要儿子千万不要忘记。
师：同学们，把你的感受读出来。（指读）
生：读。
师：泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的……
生：希望啊。
生：读。
师：我生平想要完成的史书啊。这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。
生：读。
师：千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了
我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啦！
师：让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。
生：齐读。
师：望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学生们默读
课文第一自然段，用这样的形式表达出来。
（出示：爸爸，我亲爱的爸爸！我 。）
生：我一定会完成你的遗愿的。
生：我知道您早就想编一本史书，记载这2600年的历史。
Tag:苏教版五年级课堂实录，课堂实录范文，语文学习 - 苏教版课堂实录 - 苏教版五年级课堂实录
- 司马迁发愤写《史记》第二课时课堂实录
- › 对话教学——司马迁发愤写《史记》课堂实录片段
- › 《司马迁发愤写〈史记〉》课堂实录
- › 司马迁发愤写《史记》教学实录
- › 司马迁发愤写《史记》第一课时课堂实录
- › 司马迁发愤写《史记》第二课时课堂实录
- › 司马迁发愤写《史记》全课课堂实录
- › 《司马迁发愤写＜史记＞》课堂实录片段及反思
- › 走进文本，走进内心——评张洪春《司马迁发愤写《史记》》教学
- › 听《司马迁发愤写史记》有感
- › 司马迁发愤写史记听后感
- › 《司马迁发愤写史记》听后感
- › 《司马迁发愤写史记》教学反思
- 在百度中搜索相关文章：司马迁发愤写《史记》第二课时课堂实录
- 在谷歌中搜索相关文章：司马迁发愤写《史记》第二课时课堂实录
- 在soso中搜索相关文章：司马迁发愤写《史记》第二课时课堂实录
- 在搜狗中搜索相关文章：司马迁发愤写《史记》第二课时课堂实录