师接着出示媒体：山旁一条脏西西的小河，大风起，河水波浪翻滚，呼呼作响，行人经过时，不停地用手捂住鼻子，迅速地离开。
师：请同学们认真看完屏幕，想一想，这一段动画可以用课文中的哪个词语来概括？
生：“浑浊咆哮”
师：手势语指导：（口和手相互结合，学生更加深刻理解“浑浊咆哮”）
生：配手势语齐读词语。
〔教学反思〕
以上词语教学片段，我综合使用了媒体辅助法和比较辨析理解法。聋生比较容易被电教媒体所吸引，使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。“荒山野岭”“青山碧岭”这两个词语比较抽象，但是当我们教学这一段时，适时出现“光秃秃的的山上，连一根小草也没有，山土干裂、、、、、、”“整座山上，树木高大茂密，景色迷人、、、、、、”两幅动画彩图。聋生能从图中观察、感悟，表达自己的所想，从而理解了词语的意思，并且加以比较两个词语的意思，使学生更能深刻地理解词语的意思。在此基础上，我又变换了一种形式，轻而易举的理解了“浑浊咆哮”这个词语的意思。这样的教学学生学得轻松，记得深刻，何乐而不为呢？
适当辅以多媒体手段，能起到激励情趣，活跃气氛，轻松课堂氛围的作用，丰富学生的思维活动方式，将抽象的思维活动方式丰富化，多方面、全方位的得到调节和发展。它的积极因素是值得肯定的，但一定要考虑语文学科工具性和人文性的特点，考虑语文教学特殊的思维方式和语文教学的任务及具体的教学内容。即语文学科的特殊性，基础性，工具性，人文性，思维特殊性和教学任务的综合性，要求我们必须采用最有效，最科学，最合理的教学方法。
多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段,能直观、形象地对学生进行信息传输,多媒体给教学带来的生机和活力是其它教学手段所无法替代的，它表现事物手段的多样性，生动性和直观性，丰富了学习者获取信息的渠道——文字、声音、图像，增强了思维的跳跃性，更容易激发学生的学习兴趣。通过直观生动和新颖的图像、动画、声音、文本等,激发学生的学习兴趣和求知欲,从而有效地提高课堂的教学质量和效果。我认为,合理、科学地运用多媒体辅助课堂教学， 要以学生为中心，以学生学习活动为主体，而不是“看电影”的主体，更不应该是变相的“满堂灌”的被动接受主体，而应该是知识生成的学习活动主体。多媒体的使用，一定要考虑学科特点和学生特点，将教学内容与教学手段多媒体有机整合，让每一节课都成为实实在在的教与学的活动课，每位学生都有自己的收获的课。必须清楚的意识到任何教学手段都必须为教学内容服务，为学生的知识生成，智能发展，能力形成服务，做到必要性、合理性、有效性，激发性相结合，起到雪中送炭，锦上添花的作用。
“教学有法，教无定法”，只要有利于学生智能开发，能力培养，品质提高的方法，不管是传统方式，还是新“花样”，都值得一试，值得肯定。重要的是方法、手段的改革、创新，要以学科任务为依据，走出为追求手段的新颖而忘却根本任务的误区。课堂教学中，只要我们坚持“以生为本”，善于从学生的实际情况出发，还能创造出更多有利于学生理解词语的方法 。
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