师：同学们，老师送给你们的这套书签，共抄录了六首描绘春天的唐宋名诗。这一首首精妙传神的诗，就是一幅幅色彩斑斓的画，就是一曲
曲传唱千年的春天的赞歌。今天我们将学习又一首春天的诗。大家齐读课题和作者——
[评：送书签别出心裁，课堂导入引人入胜。]
生：（齐读，语速较快）《村居》•清•高鼎
师：放慢速度，注意停顿，读——
师：课前，同学们都预习了这首诗。谁来放声地读读这首诗。
生1：（读诗）
师：请坐，字字正确，字字响亮。读诗，首先就要做到这一点。谁再读
生2：（读诗）
师：通过预习，你就能读得抑扬顿挫，就能读出古诗的节奏，真不错。好，大家一起读，注意读准字音。
（学生齐读）
师：字音读得很准了，下面我来检查同学们理解字词的情况，谁来说说这里的纸鸢指什么？
生：纸风筝。
师：“鸢”指什么”？谁查字典了
生：鸢”指鹰的一种。
师：鸢”指鹰的一种，纸鸢指风筝。谁理解“拂堤杨柳”？这是一幅怎样的画面？
[评：课堂教学要充分发挥学生的主观能动性，如果鼓励学生说说自己初学这首诗的疑惑和收获，效果可能会更好。]
师：请你，你没有举手。“拂堤杨柳”可以调换词的顺序读。
[请你试试怎么读——
生：可以读成“杨柳拂堤”。
师：对，也可以读成“杨柳拂堤”。
[评：调换词语是理解诗句的有效方法之一，赵老师的做法值得借鉴。]
师：虽然你没有举手，但我相信你头脑里一定有这幅画。请坐！ 除了这些，谁还有不理解的地方吗？
生：往常的“醉”喝醉酒的意思，这里的“醉春烟”是不是喝醉的意思。
师：很好，这是一个很有价值的问题。谁还有问题。
生：“村居”是什么意思。
师：谁知道？
生：“村居”就是居住在村庄。
生：我不理解“春烟”是什么？
生：“春烟”是指春天的烟雾。
生：如烟的水气。
师：（出示课件1）请同学们用心看看这幅图，你一定能在图画中感受到“春烟”，（生观察）师：除了画图中间弥漫的春天的雾气，你再看
那棵柳树，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，远远望去，那团朦胧的绿色像什么……
生1：像春姑娘的裙子。
生2：像一团绿色的雾。
师：对啊，杨柳如烟！所以，宋词中有这样的名句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”（读——生读）。唐诗中有这样的名句“最是一年
春好处，绝胜烟柳满皇都”（读——生读）。同学们，画中的朦胧的雾气，词中的 “绿杨烟外”，诗中的“烟柳”都是春烟，都是最美好的
春光。大家齐读这一句“拂堤杨柳醉春烟”读——
（学生读诗句）
[评：“春烟”的教学给人以艺术的享受——春烟弥漫，课堂也因之而充满诗情画意。]
师：理解了这些词句，我们对这首诗会有更深的感受。下面，让我们带着自己的理解再读读这首诗，读的时候告诉自己，我在诗中发现了一
个怎样的春天。开始——
（学生自由读诗，并交流自己的发现）
师：谁来说说你发现了一个什么样的春天？
生：柔和的春天。如果风很大，风筝就不容易放在去。
生：这是一个快乐的春天。孩子们放学很早，都在放风筝。
师：孩子们都在天空中放飞自己的风筝。这时候，你觉得这还是一个怎样的春天。
生：这是一个活泼的春天。
师：充满了活动与情趣的春天。
生：这是一个美好的春天。
师：美好在哪儿？
生：因为诗人说“草长莺飞二月天”，就是小草茂盛，黄莺在天上飞。
师：嗯，你已经看到莺的色彩了。草呢？
生：草是绿的。
师：天上的风筝呢？
生：是彩色。
师：春天是一个什么样的春天？
生：多姿多彩的春天。
师：对。春天是一个多姿多彩的季节。春天还是一个舒活筋骨的季节，是一个充满生命活力的季节。
[评：让学生读出自己眼中的春天，掀起了本课的第一个高潮。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生眼中的春天最美！]
请你再读这首诗，说说哪些词最能展现生命的活力。
（生读诗后回答）
生：“长”，春天到了，小草一个劲地往上长。
师：对呀，小草在土地里憋了多长时间——
生：一个冬天。
师：现在，它终于可以——
生：它终于可以钻出土地了。
生：“飞”，一个冬天，黄莺都没这么飞过了。
师：是啊，黄莺在巢里等待了一个冬天啦，现在它终于可以——
[评：多么富有诗意的点拨与引领。]
生：展翅飞翔了。
师：请你读读这两句（生读）。
生：“拂”，杨柳动起来了，很有活力。
师：你能做一个柳丝轻拂的舞姿。
生：能（生边读诗边轻轻摆动手臂）
师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。
生：“忙”，说明放风筝的孩子，心里很急，跑得很快，你追我赶似的。
师：你这个“忙”，理解得很好，其实在诗人眼里，他们才是春天最有活力的生命。请你读读——
师：老师听出了你迫不及待的心情。我也感受到了春天里，儿童旺盛的生命力。
[评：从赵老师这一环节的教学，我们再次感受到“词语”鲜活的生命力，感受到了鲜活的词语教学艺术。]
请同学再带着自己的感受，读读这首诗。
（学生练习读诗后指名读）
师：下面老师配上一段音乐，听听这段美妙欢快的音乐，让它伴我们进入诗的天地。（师配乐范读）
[评：音乐动人，教者动情，学生动心，听课老师动容——配乐朗读，老师范读，语文课堂不可或缺的风景！]
师：好，大家也投入地再练练，读出你所感受到的春天。（学生练读后指名读）
生1：（读诗）
师：听你朗读，真是一种享受。谁愿意再读一读。
生2：（读诗）
师：你读得真好，老师奖励你——给你一个机会，你最想听谁的声音，你就请谁读，好吗？
生：我想请刑丹读。
师：有请刑丹，我给你配上一段音乐。
师：真不错，咱们也像她那样，美美地读——
师：听你们的朗读，怎一个“醉”字了得。同学们，还记得“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字吗？还记得“春风又绿江南岸，明月
何时照我还”中的“绿”吗？正是这一个“敲”一个“绿”让这两句诗成了千古名句。《村居》这首诗中，“拂堤杨柳醉春烟”，中的“醉
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