师：还记得读题目时提出的问题吗？生命桥是什么？为什么说它是生命桥？
生：是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。 师：为什么以它们的死亡做桥墩呢？
生：说文本内容。 师：这桥墩是什么？ 生：以老羚羊的死亡。老的死亡。老羚羊以自己的生命做桥墩。 师：不仅是年轻羚羊逃生的桥，还是以老羚羊的生命做桥墩的桥
再读：
师：看到这幅情景，猎人们怎样？
生：觉得老羚羊太聪明了。 师：书上怎么写？——生：目瞪口呆。 师：还不够惊讶——生：（多位学生读）目瞪口呆
师：你们为什么放下猎枪？ ——生：没有想到老羚羊会这样
六、链接《斑羚飞渡》，激发对动物生命的敬畏。
这篇文章选自《斑羚飞渡》，出示：
我没有想到，在面临种群灭绝的关键时候，班羚群竟然能想出牺牲一关，挽救一半的办法来赢得种群的生存机会。我没有想到老斑羚羊们会那么从难从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人，都看得目瞪口呆，边狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。
指名读，全班读。
这篇课文和上一篇课文所展示的也许是动物本能所使，但面临危急的时候，他们的举动不能不让我敬佩，他们的举动奏起了“生命的壮歌”。
杨献荣评课：
一位校长能上示范观摩课，让人敬佩。
如果说黄老师的课透出灵秀，那蒋校长的课是江南的男教师特有的稳重。
1、与课标中年级的目标对照：在课堂起始，课文讲了一件什么事？这落实了“培养孩子把握文章主要内容的能力”，特别注意落实年段目标教学的要求。
2、重视激发学生的阅读兴趣。例：读题后设计什么问题来学习。这是点睛之笔。一是为了激发阅读期待，为提高阅读效率奠定基础；二是培养学生提问的能力。
3、能遵循语文学习的规律。在读书中感悟语言文字，在感悟中读书，水乳jiao融、相得益彰。特别是指导感悟、循循善诱，功底可见一斑。具有特级教师的素质。把语文、思考、议论非常明晰。难点是通过简笔画（蒋校长的基本功很深）、课件突破。显出实效。
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