《第一次抱母亲》是苏教版四年级下册中一篇富有情感的文章。课文记叙了母亲生病住院，护士要来换床单，就是这样一个偶然的机会，引发了母子之间心灵的碰撞。文章字里行间都洋溢着浓浓的母子之情。文章中有两条线索：一条是围绕我来写的。当我抱母亲时发现母亲很轻，心里很难过、愧疚，让我想起了母亲平日里的辛劳，突发奇想抱母亲入睡。另一条是围绕母亲来写的。通过母亲平凡的话语，来感受母爱的无私和博大。当然，这里面还有一个重要的人物就是护士，通过护士责怪的话语，以及牵床单这样一个小小的举动，到后来不忍离开，都从一个侧面体现了母子深情让人感动。因此，我觉得这篇文章是对学生进行情感教育，培养学生语感的好素材。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会文中的四个生字，能联系上下文理解词语的意思。
3、默读课文，概括文章的主要内容。
4、通过对重点词句的理解，体会母爱的无私和博大，从而产生对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重点：
1、联系上下文理解词语的意思。
2、通过对重点词句的理解，体会母爱的伟大和无私，从而产生对母亲的崇敬和爱戴之情。
课时安排： 两课时
教具准备： 多媒体课件
第一课时
一、情境导课
1、出示多媒体画面
(几位母亲雨中、下雪天接送孩子上学，照顾病中的孩子……)
师：看到这些画面，你的脑海里首先想到了谁？（板书：母亲）
师：母亲是这个世界上最爱我们的人，母亲的怀抱是世界上最温暖的地方。我们从小在母亲的怀抱里长大，母亲无数次地抱过我们，今天我们来看看课文中的“我”是怎么“第一次抱母亲”的吧。
（板书：第一次抱。请大家注意“抱”的写法，大家跟着我一起写写。）出示课题
2、师：写完课题，谁来读一读？
生读课题。
师：读得自然一点，像说话一样就好了，大家一起读一读。
【点评】这是一篇有强烈情感色彩的课文。开课伊始，看画面情景，忆生活往事。通过几幅贴近生活的画面，激发学生已有的情感记忆，再让孩子们跟写“抱”字，练读课题，把“母亲”这一亲情形象，与课文内容相关的情境，与孩子们的生活场景链接起来，为课文的学习做好了心理铺垫。
二、读题质疑
1、师：俗话说：题目是文章的眼睛，要想了解一篇文章的主要内容就要从题目读起，透过这双眼睛，走进文章。你看到这个题目，你有没有什么问题想问？
生提问题。
（生：为什么抱母亲？在什么情况下抱母亲？抱母亲时我有什么感受？）
师进行简单的梳理。（谁？为什么？什么感受？）
2、师：同学们很会提问题，也很爱思考。这些问题的答案在文中，请大家带着问题自由读课文，注意要读正确、通顺，难读的地方多读几遍。
【点评】“要想了解一篇文章的主要内容就要从题目读起”，“第一次抱母亲”确也是这篇课文的“文眼”。通过对文章题目的质疑，让学生梳理学习思路，孩子们带着解决这些问题的学习需要，进入读书的过程， 用“题目扩展法”先把书读“厚”。
三、初读课文
1、生自由读课文。
师：能做到字字读准，句句读通的同学请举手。
2、个别读课文（请几位同学逐段读课文。）
生读第一段
师指导朗读（纠正字音，指导停顿）
①课题要读的自然，再读一遍。
②要注意课题和文章之间的停顿，要停的长一点，要给听者留下足够思考的时间，再读。
③“转身下床都很吃力”一句中的“都”要读的轻一点，因为“转身”和“下床”之间没有顿号，是用弱而稍慢的语气连起来的，句子才能读得连贯。
师：能读得正确、流利。读完这一遍，同学们进步都很大，谁能把这一段再读一遍。）
生：（读第二段。）
①指导读“背（bèi）上背(bēi)着妹妹”。
②“我愧疚地（de）望着母亲那瘦小的脸，”
（读的很不错）
生：（接着读课文。）
【点评】 不但重视学生第一遍的读，而且不吝时间再读第二遍。重视学生读书时细节的指导：课题、多音字、句子中词语间语气性连接和停顿……。这些指导和训练是为了读好，读得有语感，读得表情达意。读得有语感了，读得表情达意了，读中理解、读中感悟就在其中了。
四、理解词语
师：读完两遍课文，相信同学都有了收获，文中有些新词，同学理解这些词语的意思吗？谁来说说你们通常都是用什么方法来理解词语意思的？
生小结理解词语的方法。（生：查词典、联系上下文、联系生活）
引导学生用自己交流的方法分小组理解词语的意思，先在小组内交流，再在班内交流。
生：①“轮流”一个接着一个。
师：在文中指什么？
生：我们兄弟姐妹一个接着一个照顾母亲。
师：说的不错，能不能再具体点。
生：先是哥哥，再是弟弟、姐姐、妹妹。
师：理解了“轮流”之后，谁能用“轮流”造个句子？
生：早晨，我们轮流当值日生打扫卫生。
生：②“愧疚”惭愧、内疚。
师：你是用什么方法理解的？
生：查字典。
师：“我”的心里感到“愧疚”。谁知道课文里说的是哪一件事使“我”感到“愧疚”？
生：课文里说的是“我”“不知道母亲竟然这么轻”。
生：是说作者一直以为母亲力大无穷，没想到母亲是用80斤的身体，去承受那么重的担子。感到心里愧疚。
师：好，好！你用课文里的内容把“愧疚”的意思说明白了。
生：③“力大无穷”形容力气很大。
生：老师，我能联系生活实际理解。
师：那你来说一说。
生：我看到街上的有个人，手里提着很重的东西，背上还背着很重的背包，觉得他力大无穷。
师：很好，能认真观察生活，联系生活里看到的事情理解词语。
（引导学生把词语放在句子中理解。）
【点评】 “联系上下文理解词语的意思”是中段阅读教学中一个重要的训练项目。把词语的意思放到文中去理解，为学生理解整篇文章的内容，通过情节、重点词语、重点句段体会人物的思想情感做好铺垫。理解词语主要的方法是联系上下文，因为词语理解的目的之一，是要进而理解句、段、篇的内容。但有的词语孩子们在生活中已有感悟，还要积累这些词句，并且学习运用，所以执教者又指导孩子们运用了用词说话造句、联系生活等方法来理解，特别是类似“讲故事”的方法，最好。
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