“课文学完了，同学们还有什么问题？”
“是谁最先发现了苹果里的五角星的？”
君子说了国外的发现者：美国迪•恩•帕金斯的儿子，然后开始读自己发表的博文《上课吃“屁股”》，推论中国的发现者是君子的弟弟。
（这个过程的处理有两处值得改进，一是博文太长，要剪裁，如果把不雅的词语去掉更好；二是学生只提了、老师只回答了“苹果里的五角星是谁发现的”这一个价值并不是很高的问题，明显有一叶障目只见树木不见森林的嫌疑。我想同学们肯定还有不少问题，可惜没有时间问、答了。）
记得《井底之蛙》教学中的笑话。课堂拓展时，老师问“假如青蛙跳出了井口，会发生怎样的故事？”许多孩子都说了青蛙跳出了井口，看见了外面的世界真精彩。只有一个孩子说：因为环境污染严重，跳出水井的青蛙又回到了井底。老师们都觉得另类的回答很新颖，后来上课，非要把跳出井口的青蛙再延伸到“回到井底”。
听课前，我也做过横切苹果的实验，出现五角星的概率不是很高。不同品质的苹果不同的成熟程度都会影响果核的形成。我怕君子非要断言每个苹果里都有五角星，这就从一个俗套又落入了另一个窝窠。令人欣喜的是君子是脱俗的，他不仅很洒脱地完成了课时教学，而且很老练地在五角星上加上了双引号。真是难能可贵。
一节好课往小处说，就是轻松完成既定的教学任务落实双基。往大处说，就是愉快的学习知识感受童真领悟生活。
课文是一盏灯，君子已经把它拔得很亮。假使他能把灯芯中的爆豆（上课时“嗯—噢—”之类语言垃圾）清除干净，那灯的光芒会更辉煌。
（随记随发，不妥之处，愿与君子再磋商）
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