片断1：
师：近段时间，我们开展了“我和海洋生物交朋友”的活动，你和哪些海洋生物交上了朋友，快快把它请上来。
生1：我和唑人鲨交上了朋友，觉得它很神秘。
生2：我和海底海带交上了朋友，因为我喜欢吃它。
……
师：瞧，多棒！你们拥有了那么多的海洋朋友，老师很羡慕你们。不如，我们一起到它们的家里去做客吧！
出示课件，展示潜水员潜入海底的画面，创设情境。“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧！”
(联系学生现实生活，开展“与海洋生物交朋
友”的语文实践活动，加强了语文课与生活
的联系，实现校内外沟通，让语文教学贴近
生活，贴近时代，这样的课堂教学注意语文
“生活化”，把“小语文”融入“大社
会”。
一句“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧！”的情境创设，激发了学生学习的兴趣。)
片断二：
师：小潜水员们，快潜入课文中的海底世界吧！想一想，海底是个什么样的世界？你在快速游览海底世界时，发现了什么？发现了快向我报告。(引导学生快速阅读课文)
学生兴趣盎然地读起课文来，一会儿就有学生举起了小手，老师没有马上指名回答，微笑着看着举起的小手，学生用自信的微笑回应着。随着举起的小手越来越多。老师示意学生答题。
生1：报告，我发现了海底有光。
生2：我发现海底的动物在窃窃私语。
师(插话)：也就是海底有什么？生恍然大悟：声音。
……
生3：我发现海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
师(因势利导)：你们想把这个景色奇异、物产丰富的世界介绍给大家吗？想一想，可以怎么做？
生1：可以当解说员。
生2：可以召开海底世界的新闻发布会。(因为在前第四个单元的口语交际中曾举行过新闻发布会，学生纷纷拍手表示赞同)。
师：那召开新闻发布会要做那些准备工作呢？
生1：明确要发布的内容。
生2：多读课文，看看文中有什么信息？
生3：还可补充你知道的其它信息？
……
学生一时语塞，老师提醒：在第四单元的口语交际新闻发布会上，我们欣赏了哪些有趣的新闻发布呢？
生恍然大悟：我们还可以用不同的方式发布我们的新闻呢！
师：真聪明，记忆力也棒！同学们，快快加入到你喜欢的探索组，准备你们的新闻发布吧！出示组牌：海底之光探索组、海底声音探索组、海底动物探索组、海底植物探索组和海底矿物探索组。
学生纷纷离开座位，找到了自己喜欢的探索组。这时，老师发现有几名同学坐在原来的位置上一动不动，老师走过来，轻声问道：怎么了，找到了自己喜欢的小组了吗？
生涨红了脸答：我没有特别喜欢的小组。
师：哦，那这样吧！我们的新闻发布会还需要记者团！你们就当小记者好吗？当好小记者可不简单，不仅要了解新闻发布的内容，还要根据发布的内容提出问题，有信心当好小记者吗？
生释然道：有信心！
(激发了探究的欲望。教师让学生当小潜水员，并把他们引入文中的海底世界这一美的情境，进而用：海底是个什么样的世界？你发现了什么？一问，将学生的探究热情调动起来了，个个跃跃欲试，情不自禁，从已知探究未知，成了一种强烈的欲望。
之后从学生“新闻发布会”的提议到如何开好“新闻发布会”的教学，实现教学民主，给学生更多的自主权，让学生有选择学习方式、学习内容、学习伙伴的权利。
当学生遇到问题时(一学生没有特别感兴趣的小组)，教师有机诱导，让其当小记者，充分尊重学生的独特感受，同时培养了自信心。教师与学生像朋友一样平等的交流，各自选择适合自己的角色去参与学习，参与实践，在交流中放飞了自己的思想，这又充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。)
片断三：
老师走下讲台，走到了各探索组、记者团的中间，时而倾听，时而指点，时而微笑示意。五分钟后，老师从学生自信的脸上读到了信息，顺势点击课件，出示“海底世界新闻发布会”，摆出了“新闻发言人”的牌子，宣布“海底世界新闻发布会”正式开始。
……
动物组：我们用表演的方式来发布我们的新闻，学生分别扮演海参、梭子鱼、乌贼，表演他们的活动方式。
记者们，你们感受到了海底动物的有趣了吗？欢迎你们提问。
记者1：我觉得你们表演乌贼的活动方式不准确，它是向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。而你们表演的像游泳在拔水。
动物组接受了意见，重新进行了表演，提问的小记者满意地点头坐下了。
(学生自主选择汇报方式，学生小记者中肯的
提议及学生再次表演，教师给了学生充分表
达的机会，学生的潜能得到充分的表现。)
片断四：
师：海洋生物朋友为了感谢你们把它们的家介绍给大家，给大家带来了礼物。快找一找。
(学生较容易找到了图卡，上面有一首题为《海底世界》的小诗，反面是海底生物朋友的话，学生不由自主地高声念起来)。
(教师评价的方式独特，巧妙地设计一首与课
文内容有关的诗及海底生物朋友的话语作为
礼物，充分肯定了学生学习的积极性及主动
性，这样的评价生活化、趣味化，实为名副
其实的“绿色评价”。)
片断五：
师：①聪明的孩子们，相信通过这一次海洋之旅，你们已经成为海洋知识的小博士了，在海洋超市城还有很多的有趣的活动等着你们呢！
老师点击课件，出示海洋超市图，上面有三个海洋活动。①开心的成语馆。收集本课的成语，说话。你还知道其它的描写海洋的成语吗？请写下来。②聪明的小作家；让我们脱去潜水衣，邀请我们的海洋朋友来访。想一想，你准备带它到哪里游览，用一句话，像文章末尾的句子那样介绍给海洋朋友。再想一想，你还会向他们介绍什么景物或物产？③神气的金话筒，长沙海洋公园招聘三个展厅(动物馆、植物馆、矿物馆)的解说员，你愿意向大家解说哪个展厅？
学生自由地选择自己喜欢的练习练起来了。
(练习的设计，匠心独运，集“趣味性、层次性”为一体，让学生放飞思维的翅膀，自由探索练习这新天地，这样的优化设计，极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的能力。)
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