全文板书设计：
19、放飞蜻蜓
孩子们：捉蜻蜓→→→→说蜻蜓→→→→放蜻蜓
（我们人类的好朋友）
食物 尾巴 眼睛
陶行知：知识丰富、充满爱心、循循善诱……（根据学生说而相机板书）
课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习带着问题，默读课文，理解重点词句。能正确地读出句子的语气。
2、通过理解重点词句，感悟陶行知对孩子们的谆谆教诲与关爱，感受陶行之先生的人格魅力。同时懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。
课时重、难点
抓住描写陶行知先生动作，语言神态的语句体会陶先生智慧、大爱、和蔼的特点。
教学准备
课文配乐、PPT课件等。
教学过程
一、展示画面，激趣引出课题
1、出示蜻蜓飞舞的画面（★图1），师导入——
师：同学们，画面上的这个小动物是谁呢？
生：蜻蜓。
师：加上一些形容词，说具体点，这是一只什么样的蜻蜓呢？谁来说（话筒指向某个学生）
生：这是一只可爱的，美丽的红蜻蜓。
师：说得很好。这节课，我们继续来学习（板书：19、蜻蜓）（故意遗漏“放飞”二字）
生：老师，你漏掉“放飞”两个字了。
师：漏掉啦？
生：是。
师：如果教师把“放飞”两个字加上去（边说边添），就变成了（手势引导）……
生：放飞蜻蜓。
师：你们现在愿意把这只蜻蜓放走吗？
生：愿意！
师：为什么，好不容易才抓到的呀？
生：因为……
……
师：看来同学们上节课学习都很认真。好，把掌声送给我们自己。
（生鼓掌）
师：你们刚刚所说的这些知识，是谁告诉你们的？
生：陶行之先生。（相机板书：陶行之）
师：从他告诉我们这些蜻蜓知识来看，陶行之先生是个什么样的人？
生：懂得很多。（师引导、板书：知识丰富）
师：除此之外，他还是个什么样的人呢？现在让我们一起进入到故事当中，细细的去感受陶先生的人品和性格，好吗？
二、品读课文，感受人物特点
1、学生细读课文，找出能够体现陶行之人品动作、神态的相关词语、句子。
指导读书要求（★图2）：
①认真读、仔细读。
②划出描写陶先生说话时动作或神态的词语或句子
，体会一下，陶行知是一个怎样的人。
2、师生交流读书感悟和心得。
引导学生互相补充和交流，细细地感受到陶行之先生“充满爱心”的人格魅力（共4个句子）：
（1）他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” （★图3）
师：在这句话里，你认为哪个词语是描写陶先生动作或神态的？
生：慈爱、抚摸。
师：那“慈爱地抚摸”这个动作你懂做吗？来，我是翠贞，你陶先生，你抚摸教师一下，好吗？
生：（演示）
师：（表扬学生后）陶先生的动作是多么慈祥、多么轻柔啊，从这位同学的动作中，你可以看出他是怎样的一个人？
生：慈祥、充满爱心……（相机板书：充满爱心）
师：谁能把这种……读出来？（指名读）
师范读，你们觉得老师读得怎么样？你能像老师一样读吗？（再指名读、齐读）
过渡：通过这个句子，我们深切地感受到了陶行知先生是个有爱心的人。除了这个句子，还有哪些句子也可以体现陶行知有爱心的？
（2）陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”{指名读、齐读}
（3）陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说……（男女读）
（4）陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”（指名赛读、齐读）
出示：“你们说蜻蜓是不是我们有好朋友？”（改为陈述句）陶先生为什么不直截了当地说“蜻蜓是我们的好朋友。”（指名说：因为陶行知先生是一步一步地引导孩子们领悟蜻蜓我们的好朋友的。像陶行知这样一步一步地引导孩子们领会的过程，用以前学过的一个词概括）相机板书：循循善诱
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