生：我觉得我会像小信鸽主人一样很善良，对动物很友好。
师：哦，你很理智啊，理智的雪儿。再请个雪儿说说。
生：我的主人对我真好，我一定要快快的把伤养好，不辜负主人的希望。
师：恩，你看这只雪儿很可爱，是吧？还有谁说？来，你说。
生：如果我是雪儿，我会想，小主人对我真好，我伤养好以后一定要好好报答他们。
师：你们不仅是可爱的小姑娘，也是善解人意的雪儿。你看，我说得多好，领会得多好。好，（点名）下面就轮到你找的那句话了，你再读一读。
生：从此我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。
师：我和雪儿去干吗呢？谁再读读这个句子？（点名回答）
生：从此我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。
师：不错，同学们，这是一间大教室，现在我们一起想象，这就是我家的阳台，我和雪儿一块儿，抬起头，看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云，你们看到什么了？（点名回答）
生：我看见了白云各种的形态。
师：想象可好啦，（点名回答）
生：我看到了云朵瞬息万变，一会儿变成小白兔，一会儿变成小乌龟。
师：真可爱。
生：我看见云朵变成了一大群信鸽，然后在为人们输送信封，传递信息。
师：你看，刚才三个小朋友啊，他们讲的云都是——动的，是不是啊？你们在这句话当中，哪个词发现云在春风的吹动下，随风飘荡？（点名回答）
生：瞬息万变。
师：这里面有吗？
生：飘飘悠悠。
师：对呀。好，小朋友，把手拿出来，和老师一块儿写这个词语。飘我们都会写，来我们一起写，（板书：飘飘悠悠），有风，云就飘啦。悠，是个生字，注意啦，它是上下结构，看怎么记这个字，我们一起写上面，看黑板，单人旁，你们说第二笔、第三笔
生：竖。
师：最右边是——
生：撇、横、撇、捺。
师：心字底。好，我们一起写个悠。好，把眼睛闭起来，把悠这个字默想一遍。念念这个词，读——
生：飘飘悠悠。
师：你看，跟上面重复的方式一样吗？
生：不一样。
师：如果说上面是——A
生：ABAB。
师：这个是——
生：AABB。
师：咦，重复的不一样，但有叠用的一样，它首先让我们描写了云，怎么样？
生：飘
师：对呀，云在变化，瞬息万变，千姿百态，是吗？
生：是。
师：我们再读这个句子，让我们再回到这个阳台，把头低下来，我和雪儿看蓝天白云（板书：看蓝天白云），我们各自会想些什么，可能会说些什么呢？谁先说？
生：如果我是那个小姑娘的话，我会想，让雪儿的伤快点好起来。
师：真善良。还有呢？（点名回答）
生：如果我是那个小姑娘的话，我会盼着雪儿赶快飞向蓝天。
师：好的。要跟别人想的不一样。
生：如果我是那个小姑娘的话，我会轻轻的对雪儿说，雪儿，你安心养伤，等你的伤好了，你也能像那些白鸽一样，在天空自由翱翔。
师：多好啊。天空不仅是蓝天白云，还有成群的白鸽，成群的信鸽。
生：如果我是雪儿，我会想，我多么想像其他信鸽那样，飞向蓝天啊。
师：他们会怎么对话呢？我想请两个小朋友啊，一个演小姑娘，一个演雪儿。你们俩有没有心灵感应来对一对。来，你想扮演谁？
生：我想扮演雪儿。
师：你呢？
生：我想扮演信鸽。
师：哎哟，你们俩都想扮演雪儿，好，两只雪儿，有想演小姑娘的吗？（点名）小姑娘先说。
生：（小姑娘）你在我们家安心养伤吧，等你伤养好了，你可以为人们传递信息，恢复你以前的工作。
师：哦，工作，好的，雪儿说。
生：（雪儿）我会说，谢谢你小姑娘，我伤好了以后，我一定会带着我的伙伴和家人常来看你的。
生：（雪儿）小主人，你对我可真好，我一定要努力把伤养好，然后去蓝天，为人们传递信息，来报答你。
师：呀，真不错，都坐下。飘飘悠悠，不仅写了云，李老师觉得它还写了一种心情，你们找一些词来形容这种心情。（点名回答）
生：心旷神怡。
师：可以。
生：舒畅。
师：好的。
生：悠闲。
师：恩，悠闲最准，看看悠这个字，是个什么底？
生：心字底。
师：悠闲的生活，多美好，我们觉得这飘飘悠悠，借云的吹动，还能描绘我和雪儿的一种生活，那是什么生活？你们形容形容。
生：自由的生活。
师：你说。
生：快乐的生活。
师：好的。
生：高兴的生活。
师：很幸福的生活。
生：无忧无虑的生活。
师：对的，这个词用得好，你说。
生：美好的生活。
师：是啊，这是一种云，还借云表达一种心情，描绘了一种生活，你看，写景的作用，就在这儿。你们还会读这句话吗？勇敢的站起来读。（点名回答）
生：我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。
师：啊，好享受的日子，还有谁来念？念出你的感受。（点名回答）
生：我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。
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