出示句子：蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
师：请大家齐读这句话。（生齐读）
师：蝴蝶是怎样来到山谷的呢？请找出句子中表示动作的词。
生：我找到了“飞过、穿过、越过、赶到”这些词。
（师为这些词加小圆点）
师：再来读读这句话，你能感受到什么？
（生自由读）
生：我看出蝴蝶飞的路程十分遥远，它们要飞过花丛，穿过树林，越过小溪。
生：我感受到蝴蝶飞得很辛苦。
师：大家都很会读书，你能通过朗读表现出蝴蝶们不怕辛苦，不怕劳累，从四面八方飞往山谷的情景
吗？
（指名读，齐读）
师：同学们，你从“赶到”这个词能体会到什么呢？
生：我从这个词感到蝴蝶的心里十分着急，要想快些到达山谷。
师：是呀，那里是它们能无忧无虑生活的地方，它们多想早一点到达，那样就能和朋友们在一起啦，
谁能读出蝴蝶急切的心情？
（指名读，齐读）
师：大家读出了美丽的蝴蝶们千里迢迢来到山谷的景象。老师有个疑问，蝴蝶们飞过花丛，穿过树林
，越过小溪中，三个表示飞行的词能调换顺序吗？能不能说“蝴蝶们穿过花丛，越过树林，飞过小溪
”呢？
（大多数学生思考了一会，带着疑惑的表情摇头，等待老师的正确答案。）
师：让我们先来看看蝴蝶飞行的情景吧！
（课件展示，观看“蝴蝶飞过花丛”等的场景）
生：哦，老师，我明白了，树林里的树长得很高大，蝴蝶只能从树林中穿过。
师：你真是个聪明的孩子，蝴蝶虽然善于飞行，但它们却都飞不高，因此，在树林中飞行要随时小心
前面的树木，所以作者在这用“穿过”十分……（生接着说“准确”）
师：请大家接着说其他的词。
生：因为花丛不如树木高，蝴蝶就能在花丛上面飞。
师：是呀，所以作者在这里用了“飞过”一词。那“小溪”上方为何用“越过”呢？
（生都沉默了，被这问题难倒）
师：同学们，从山上奔流而下的水形成小溪，小溪遇到突兀的石块，就会溅起水花，如果蝴蝶的翅膀
被水花溅到，会怎么样？
生：就会打湿翅膀，掉到水里。
生：蝴蝶在飞过小溪时就要格外小心。
师：哦，所以作者在这里用上了（生接读“越过”）。让我们再来读读这句话，再次体会作者用词的
准确。（生齐读）
教学后记：
在这一句话的教学中，我主要抓学生对词语的感悟来促读，导读。一开始接触这段文字，孩子的认知
水平决定着他们能体会到蝴蝶飞行的艰苦、路途的遥远。但是蝴蝶赶路时急切的心情一时难以把握，
我就直奔主题，要他们针对“赶到”一词说说自己的感受。由于他们熟悉这词，我抛出的问题目的性
也很强，学生不难得到蝴蝶想急切赶往山谷的答案，又因这答案是自己体验获得，学生相对轻松地读
好了这段话。另外，这句话中有一系列与“飞”意思相近的词语，如何帮助学生准确理解这些词，深
刻感受作者用词的准确呢？我借助课件，为学生展示蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪的真实景象
。学生在三组图画的比较中发现了蝴蝶要飞过树林，就得从树木之间穿过，作者在这用“穿过“是十
分准确的。接着，学生水到渠成地了解了“飞过花丛”一词。难点出现，蝴蝶在过小溪时为何要用“
越过“呢？我就通过语言将小溪描绘在孩子眼前，飞奔而下的溪水遇到山石的阻隔，水花四溅，此时
的蝴蝶怎样才能安全飞过呢？学生顿时豁然开朗，明白蝴蝶要安然飞过小溪就得躲避随时出现的水花
。最后，学生在有感情的朗读中再一次加深这些词的映象，再一次悟到了作者用词的准确。
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