一、回忆课文,整体感知
师:上节课,我们已经远远地观望了鸟岛,初步领略了鸟岛的风光,今天我们将再次踏上鸟岛,进一步感受它的神奇。
说说鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(鸟多)
(板书:鸟多)
师:打开课本,速读课文,想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多?
生:二三。
师:把话说完整好吗?
生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。
师:好极了。这是一句完整的话了。
二.抓住重点词句,体会鸟岛鸟多的特点
1.师:请大家自由读第二三自然段,体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读,用铅笔在相关的词语下面画一画。
交流:
(1)师:谁来读一读第二自然段?学生读书
生:我感觉“一群一群”说明鸟很多。
师:(板书)能不能具体讲讲你是怎么想的?
生:一群一群就是表示很多的意思。
师:你脑子里出现画面了吗?描述一下。
生:很多很多的鸟,数也数不请,一眼望去,密密麻麻的。本站地址(http://www.kuaixue5.com)!
师:这么多的鸟,谁来读读?
(学生读书,老师评价:A,数不清的呀,该怎么读?B。听出来了,是挺多的,谁看到的鸟更多?)
师:一群群鸟儿陆续从远方飞来。知道什么是陆续吗?
生:不断地飞来。
(3)师:继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多?
生:我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。
『板书:热闹 聚』
师:选一个你喜欢的讲给大家听听吧。
生:我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了,很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。
生:一群侯鸟聚在岛上,另一些鸟没有在岛上这不能叫聚……
师:也就是说大家从四面八方都赶到这里来,是这个意思吗?
生:是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟,如果不是很多鸟,就不会用各种各样来形容。
师:范读。你听出来了吗?是什么样的鸟呢?鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类,来看看吧。【课件:不同种类的鸟类,配解说。】
师生对话:鸟岛上的鸟有大的——(有小的),有高的——(有低的),有胖的——(有瘦的),有黑的——(有白的),有漂亮的——(有难看的)(笑)
师:这么多的鸟,就叫做各种各样。谁再来读读,一定会读得更有味道的。
生:我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站,人们都是这样挤来挤去的,好像胳膊都挨着胳膊,鸟儿就像人挤在一起说:“我在这里下蛋,我在这里下蛋。”
师:从生活中找出相似的感觉来了!
生:还有“密密麻麻”,也能感到鸟很多,根本就数不清。
师:因为挨得近,看上去就密密麻麻的。注意,把句子读完整,是什么密密麻麻的?
生:鸟。
生:鸟窝
师:就请你找出有关的句子读给大家听吧。
生:(读书)应该是鸟窝很多。
生:鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢!
师:有道理!鸟窝就是鸟的家,也许有两口之家,(学生接着说)三口之家……
有感情地朗读。
生:我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是,一个蛋就是一只鸟啊!
生:鸟蛋随处都有,像沙滩上的沙子一样……前面有,后面有,左边有……
生:我有一个问题,为什么鸟蛋的颜色还不一样啊?
生:我知道。是因为鸟的种类不同,前面说过了,是各种各样的鸟。
师:你会联系着前面的句子读书,大家都要向你学习!
三、体会鸟岛上的热闹景象
师:刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多,除此之外,热闹还告诉我们什么信息呢?
我们来想象一下,鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢?
生:生活得一定很好,可以和家人一起玩啊,跳舞啊,唱歌啊,吃饭啊,打牌啊……就跟人一样(生大笑)
师:鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样,但有一点是一样的:都玩得——生答:很高兴。
生:鸟妈妈们还会教小鸟学飞,捉虫子,抓鱼。教它们一些生活的本领。
生
师:岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活,你仿佛听到了什么?
生:鸟儿招呼他朋友的叫声。
生:小鸟扑扇翅膀的声音。
生:小鸟打架的声音。
生:还有鸟飞到水里捉鱼的声音。
师:看到满眼忙碌的鸟,听到各种有趣的声音,这就是——生答:热闹。
读第二三自然段,体会热闹的景象。
师:作者写这两段的时候,没有写一个“多”字,却我们感到了鸟的数量之多,远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢?(提示学生看板书)
生:通过这些词语来告诉我的。
师:是的,要想把意思写具体,可以学习这种方法。
四.体会鸟岛
四.体会鸟岛,渗透爱鸟意识
1、教师引读第四节
2、读了这段话,你知道了什么? 板书:爱鸟
3、你是从哪里看出来的?指名读书上的句子
4、如果我们学校组织全校的小朋友去青海湖鸟岛去游玩,一年级的小朋友不懂事,伸手去捉小鸟,你会怎么做?指名回答 板书:护鸟
5、是的,鸟是人类的朋友,我们应该保护它们。如果我们每个人都用自己的行动去爱鸟,爱护大自然,相信我们的身边一定会多几个这样的鸟岛。
6、出示爱鸟的宣传标语,学生朗读。
五、整体感情朗读课文
板书设计:
鸟岛
鸟多
爱鸟 护鸟
《鸟岛》教学反思
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。因此,我设计了如下的教学目标。
1、通过对课文的诵读品味,了解我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
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