一、 背景：
生活是艺术的源泉，艺术是生活的再现。学生通过艺术和日常生活的联系，可以丰富自己的艺术体
验和感受，提高自己的感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术的方式表现生活，用艺术
的手段美化生活。在课堂教学中，我们要努力为学生搭建生活和艺术的桥梁，沟通生活和艺术的联
系，让学生去感受生活，体验生活。这是一堂源自生活的电子琴课——《雨点》。
二、案例描述：
片断一：模拟生活之音
师：小朋友们，猜一猜这是自然界的什么声音？
（教师随即范唱：“噼嗒啪嗒，噼嗒啪嗒，你听声音多美妙！”学生们个个聚精会神，侧耳倾听，
并冥思苦想。没多久，一只只小手便“唰唰唰”地高高举起，看来小脑袋瓜里已经有主意了。）
生1：（迫不及待地回答）这是雨声。
生2：（补充说）这是雨点掉到地面发出的声音。
师：我们的小朋友真棒！小耳朵真灵！大家表扬一下。
（话音刚落，教室里响起富有节奏感的鼓掌声：X X︱XX X︱X X︱XX X‖）
师：那么，小朋友们能否模拟自然界的各种声响，改编一下歌词，做个小小创作家呢？
众生：（学生们不假思索，异口同声地回答）行！
（一转眼的工夫，一只只小手有如雨后春笋般陆续举到了半空。教师随即请几个小创作家进行了歌
词的改编。）
生1：（富有表情地演唱）“哗啦哗啦，哗啦哗啦，你听声音多美妙！”
生2：（手舞足蹈地表演起来）“呱呱呱呱，呱呱呱呱，你听声音多美妙！”
（教师随即投以热烈的掌声，祝贺学生创作所取得的成功。）
片断二：表现生活之音
师：下面，我们来欣赏一个片段，说一说你看到了什么？听到了什么？
（教师播放一段有关自然界声响的影像资料，学生们仔细观看，细心揣摩。）
生1：（沾沾自喜地回答）我听到了“呼呼呼”的风声。
生2：（胸有成竹地回答）我看到了雨点，听到了淅淅沥沥的雨声。
生3：。（若有所思地回答）我听到了轰隆隆的雷声，看到了闪电划破夜空。
师：小朋友们不光耳朵灵验，眼睛也挺厉害！风雨雷电都是自然现象，在日常生活中也时常能看得
到、听得见。那谁会用艺术的手段来表现这些音响呢？
众生：（纷纷争先恐后地举手）我来……我来……
生1：我会用电子琴的音色来再现打雷的声音（一边说一边迫不及待地表演起来）。
生2：（手拿两只装满黄沙的易拉罐）我来用自制的打击乐器模仿雨声。
生3：（满脸自信的表情）我的办法最简单了，我用马夹袋来表现风声。
师：小朋友们的表演真不错！下面请小朋友们各自准备好自己演奏的器具，让我们来一段风雨交响
曲。
（教师再次播放影像片断，学生们根据自己的生活体验与经历表现乐曲所表现的内容。此时，教室
里热闹非凡，学生们兴味盎然。）
片断三：扣响生活之音
师：如果雨下个不停，那会怎样呢？
生1：（一脸严肃的样子）那就会发大水，淹没庄稼。
生2：（焦虑地回答）还会淹没我们的房子。
生3：（煞有其事地说）就会像印度洋海啸那样，致使许多人丧生，还会使许多孩子无家可归。
师：小朋友们说得真好！那为什么会这样呢？
生1：（一本正经地回答）那是因为我们人类不注意环保。
生2：（滔滔不绝地说）这是由于人类乱砍滥伐，导致森林植被减少，泥土大量流失所造成的。
师：是啊，这也是大自然对人类的惩罚。怎样使人类和大自然和谐相处呢？
众生：保护环境，爱护地球。
师：这不仅是我们的共同心声，也是地球妈妈的心声。“只有一个地球”！让我们积极行动起来，
从现在做起，从小事做起，从自我做起，共同来保护好我们这个赖以生存的地球吧！
三、评析与思考
1、体现了陶行知先生的生活教育理论。
伟大的人民教育家陶行知先生对生活教育作过这样的解释：“从定义上说：生活教育是给生活以教
育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”他认为“教育必须是生活的。一切教育必
须通过生活才有效。”教师在教授这首歌曲时，充分体现了“用生活来教育”的思想。由最初的模
拟自然界的声音，到后来的表现自然界的各种声响，这是一个质的飞跃。在教师的引导下，学生们
仿佛一下子回归了自然，感受到了生活的气息。试想，学生们如果没有生活的积累,没有对自然的深
切感受，哪来如此形象地表演？
2、培养了学生的创造性思维。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究
者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在本堂课中，教师充分注意了学生创
造性思维的培养。在教学过程中，教师引导学生联系自己的生活经历自由改编歌词，并通过艺术的
手段表现影像片断。学生们在一次次的亲身实践中，尝试了成功，体验到了成功的喜悦。尤其是表
现生活之音时，学生们利用课前自制的乐器来表演，更体现了学生思维的创造性。
3、突出了“以学生为本”的教学理念。
“一切为了学生的发展”，这是一种全新的教学理念。在教学过程中，教师始终以学生为主线，
让学生通过自我的生活经历与思维创新，共同帮助解决。无论是模拟生活之音，还是表现生活之音
，教师都给学生以充裕的时间，让其充分地展现自我。学生们也不负众望，出色的表现让在座的所
有老师都刮目相看。这样的教学，既保证了学生学习主人的地位，又提供了学生最佳的学习方式。
4、增强了学生的环保意识。
时代在前进，社会在发展。随着科技的不断进步，人民的生活水平又迈入了一个历史新高。然而
，严峻的环境问题和生态危机向我们敲响了一次又一次的警钟。由于人类对自然资源的不合理利用
，这个问题显得尤为突出。在教学中，教师充分考虑到了这个令全球、全人类关注的生态问题，适
时适地地引导学生注意环保。在教师的引导下，学生也发出内心地呼吁“保护环境，爱护地球”。
这也正迎合了新课程的要求。这样的教学，使学生在学习电子琴的同时，不知不觉感受到了深刻的
思想教育，真所谓一举两得。
5、渗透了浓浓的人文熏陶。
新课程阐明，作为现代社会要求的公民，应具备良好的人文素养，形成健全人格。这样的培养目标
，其途径便是人文熏陶，在潜移默化中，在熏陶感染中逐渐形成。在本堂课中，教师紧紧扣住了学
生的心弦，以环保教育为突破口，对学生进行了一次深刻的人文熏陶。在教师的积极引导下，学生
一下子产生了共鸣。在这样的学习氛围中，不仅让学生聆听了自然，而且激发了学生热爱大自然，
热爱生活的情感。尤其是最后学生们异口同声的回答，更将本节课推向了高潮。
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