师：既然大家都很有信心，那我们先试着把课文读通。读书的要求是：
1、不会读的字要多读几遍，努力读得正确、流利；
2、找一找这首小诗一共有几句话。
生：（各自拼读和朗读）
师：这首诗一共有几句话？
生：两句。
师：（指名读课文，叫大家评读，逐步提高学生正确和流利地朗读课文的程度；随机正音：风儿 浪儿 潮声）
师：白天的大海是热闹的，那小朋友读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？
生：我觉得晚上大海很安静，不像白天那么闹了。
生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。
生：我觉得大海睡着了，我们要轻轻的，别吵醒她。
师：（出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）你能用这种感觉读好第一句吗？
生：（读第一句）
师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！
生：我觉得她读得太“平”了，没有轻轻的感觉。
生：大海已经睡了，我们要轻轻地读。
师：那你来读一读！
生：（深情地朗读第一句。）
师：你读得真好。大海睡得真香啊！我们大家学着她来读读。
生：（齐读）
师：（出示课文第二句上半部分：她抱着明月，她背着星星）请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子。
生：（各自轻声）她抱着明月，她背着星星。
师：这里的“她”指的是谁呀？
生：（齐答）大海！
师：叔叔把大海写成了什么？
生：妈妈。
师：那月亮和星星像什么呀？
生：（喊出来）宝宝。
师：对呀，大海就像是妈妈，月亮和星星就像是宝宝。（在黑板上画出月亮和星星在海中的倒影）大家看，月亮和星星倒映在海面上，就像我们小朋友晚上睡觉躺在妈妈的怀里。（温柔地说）躺在妈妈的怀里，你们感到怎么样？
生：很温暖。
生：很幸福的！
师：是呀，宝宝躺在妈妈的怀抱里是多么幸福呀！（作出怀抱婴儿的动作）大家来读读看，体会一下妈妈的温柔。
生：（男女生分别站起来比赛朗读，同时按要求加上自己的动作表演。）
师：大海妈妈睡得真香呀！我们再来试试吧！
生：（全体表演式地齐读）
师：（出示课文第二句下半部分：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）大海妈妈终于睡着了。（播放潮声的录音）（轻轻地说）你们听到了什么呀？
生：（迫不及待地）大海！
师：（微笑着）大海的什么呀？
生：大海的声音。
师：什么声音？
生：海涛的声音。
生：（抢着说）大海睡觉的声音。
生：大海的潮声。
师：大海的潮声怎么样？
生：（小声回答）轻轻的
师：对呀，这就是轻轻的潮声，也是大海睡着后发出的鼾声。什么是鼾声？
生：就是打呼噜。
生：（开心地学打鼾，有的很响）
师：（笑了）大海的鼾声可是柔柔的，谁来读出大海睡觉的声音？
生：（个别读）
师：你的声音柔柔的，真好听。谁再来试一试？
生：（都抢着想读）（个别读）
师：你把“轻轻的”读得真棒（大家鼓掌）！
师：（故意降低音量）我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。
生：（齐声有感情地朗读）
师：（小结）圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。
师：看着大海妈妈这么温柔，听着小朋友们读得这么优美，老师也想来试一试了。（配上音乐范读）
生：（不由得鼓掌）
师：其实还有很多小朋友肯定比老师读得还要好，大家先练一练，等会老师给你们配上音乐美美地读给大家听。
生：（各自练读课文）
师：（个别指名配乐读）
生：（个别读）
师：读得真好，为你送上掌声！（带头鼓掌）
生：（齐鼓掌）
生：（个别读）
师：比刚才进步多了，给你鼓励的掌声。
生：（齐鼓掌）
师：这首小诗美吗？
生：（齐声）美！
师：那让我们配上音乐，加上自己喜欢的姿势美美地读一读课文。
生：（齐读全诗）
师：（翘起大拇指）读得好极了，让我们给自己鼓鼓掌！
生：（齐鼓掌）
师：这么美的小诗不但要读好，我们还要能背出来，请你们用自己的方式和旁边的伙伴试着互相背背吧！
生：（同桌认真互背）
师：（老师把黑板上的小诗擦掉，留下几个词语作为提示。）谁第一个来背？
生：（上台来背）
师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁再想试一试！
生：（上台来背）
师：你背得真有感情！（面向全体学生）我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
生：（齐背，有的站着，有的座着，还加上自己的动作）
师：刚才大家认识了温柔的大海妈妈，现在我们要继续认真地学习课文中的生字。
生：（齐读，开火车式地指读生字“里”“她”“抱”“月”“背”）
师：（指着“里”“她”）请小朋友为这两个生字找朋友。
生：里面、里边、家里、这里、她们、她的……
师：（示范写“里”，指出可能写错的笔顺）“里”的笔顺有一个要注意的地方，请小朋友仔细看好：下面部分是竖、横、横。（边说边在黑板的田字格上作示范）
生：（与教师一起边说边在空中作写字姿势）
师：怎么记住“她”？
生：“她”是左右结构，左边是“女”字旁，右边是“也”。
生：“好”去掉“子”加上“也”，就是“她”。
师：现在请小朋友打开习字册，写好“里”和“她”这两个生字。
生：（各自写上述两个生字）
师：（巡视指导）
（评点：课堂教学的第二阶段为实施阶段，即执行阶段。教者在这一阶段的突出优点是围绕教学目标进行。主要实施方式，一是情感教育。将情感既作为教学的手段，又作为教学的目标。具体包括发掘和利用教材的情感因素，引导师生和生生之间的情感感染，展示教师本身的情感魅力等。二是审美教育。它与情境教学和情感教育相伴随。表现在：引导学生感受美，具体感受大海妈妈的美的形象，促成其与大海在精神上达到和谐与融合，产生满足、欢悦的心情，从而达到陶冶心灵的作用；引导学生鉴赏美，具体鉴赏大海妈妈的美的独特性和形态的丰富性，领悟大海妈妈的美所表达的意境和含意，从而达到“物”、“我”神合的审美境界；引导学生创造美，把对大海妈妈的独特美感，在朗读中以自己的语言、表情和动作等表现出来。三是朗读教学，引导学生感悟课文的意境，理解课文的寓意和传导的情感，要求学生表情表意朗读，并通过组织评价等多种方式予以鼓励和强化。四是“双基教学”。注重抓好学习生字和语言训练等基础知识和基本技能教学。该阶段又具体分为这样几个环节：一是自读课文，初步感知。值得称道的是，布置学生自学不是放任自流，而是按照教学目标要求，提出具体的自学任务，体现教者的准确的价值取向，有利于提高自学质量。二是细读课文，体会感情。教者通过引导学生朗读和理解关键字、词和句，促进学生感悟课文传导的作者的情感。在该环节中，师生的对话都较为精当和准确。教者最后的小结是对师生对话的概括、提炼和加工，运用富有魅力的文学语言，生动形象地描绘了大海妈妈，具有很强的感染力。三是精读课文，进入意境。教者通过配乐范读把学生引入课文表达的意境，然后引导和积极鼓励学生配乐朗读和背诵，创造性地表达大海妈妈的意境。四是读写生字。教者按照原定的教学目标要求，组织认读五个生字，学会书写两个生字。）
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