《东方明珠》教学实录案例赏析

作者：张海霞
　　对于一年级的孩子来说重点是会读课文，认识生字词。可听了李青老师的《东方明珠》一课后，课堂上表现出来的不仅仅是这些，印象较为深刻的是水到渠成，巧妙的引导孩子理解词语的精湛技艺。

　　师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗？
　　生（异口同声）：喜欢！
　　师：好！下面就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠。
　　生：老师，我知道夜晚的东方明珠更美！
　　师：你是怎么知道？
　　生：我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。晚上塔上的灯全亮了，五颜六色的，可好看了！
　　生：我看过东方明珠的图片，图上东方明珠的灯光有许多颜色。
　　生：我从电视上看到过东方明珠的镜头，那上面的灯光非常美！
　　师：那么我们能不能从课文中了解到东方明珠夜晚的美丽？请小朋友们读屏幕上的句子。
　　生：自由读屏幕上的句子。
　　生：我从“五光十色”了解到夜晚的东方明珠非常美丽。
　　师（大加表扬）：你可真善于读书。都有哪些颜色？我们的同学们个个都是出色的小画家，绘画的高手，调色的能手，想想看他们可能都有哪些颜色？
　　生：有红、黄、蓝、绿……这几种颜色。
　　师：光有这几种单调的颜色吗？
　　生：不是。有红色的，有绿色的，有黄色的，还有许多根本就叫不出名字，都发着光，几天也说不完。
　　师：听到他的发言了吗？真是太棒了。这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。（出示画面）
　　师：看，这就是五光十色的夜晚时的东方明珠。

　　评析：
　　对于课文中的出现的重点词语，如何引导学生恰到好处的理解，李老师的这节课就为我们做了一个很好的示范。李老师并没有枯燥无味、强硬的灌输给学生，而是巧妙的引导学生入情入境，在边说边想象的基础上不知不觉地理解了“五光十色”这个词语。李老师这一恰到好处的教学环节的设计，非常适合低年级的阅读教学，这样才能使每个学生在课堂上乐中学，学中得。

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