一个学生总结了文中写的故事，我提示除了这个故事还写了什么内容？学生把“将中国的养蚕、缫丝……也传进了我国。”一句念了出来。我问是谁？学生答张骞。很显然读书的感悟文字能力差的弱点再次显现。这句话的开头就写到：“从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭……”但是学生遇到问题不去读句，而是凭想当然顺口胡诌，这个坏习惯形成的原因是什么呢？我想是与我们教师总是不给学生充分思考的时间有关系的，是和总是叫那些思维敏捷的学生回答，在大多数学生还没有思考出答案的时候正确答案已经出来了，剥夺了学生思考的时间，思维能力的训练。久而久之，学生养成了不会思考和不愿主动思考的习惯。我接着问，这句话写出了什么。交易。这和丝绸之路有什么关系。不能回答。我进一步问，这写出了丝绸之路的什么？作用。这一个问题是考察学生的概括能力。但显然学生的表现并不理想。
3、丝绸之路的开辟者。
是谁开辟了丝绸之路？张骞。出示教学录像，录像简单了解丝绸之路的路线和作用。
紧跟着就应该让学生讲一讲昨天让大家回去了解的张骞出示西域的故事了，可是下课铃响了。
这节课中我充分给予学生阅读期待和阅读的时间，注意在愤悱之时给予点拨。为了让学生真正养成主动学习和读书的习惯，我没有按照预设的内容，去灌输。而是针对学生的弱点进行训练。
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